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初中作文教案 一、作文指导之描写篇 教学目的：高考作文 分 准 展等 重要的一 是“有文采” ，学会生 的描写可以使文章精彩起来。 教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本 主要 生 的人物描写教学 点：（ 1）学会 致地 察（ 2）掌握描写的要 教学 程： ：同学 ，我 每天都面 生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的 正耿直；有的能言善 ；有的 豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨 心；有的令人匪夷所思；有的令人 呼雀 。面 如此 繁的生活，我 如何拿起手中的笔， 把它 形象地呈 在人 面前， 以触 人 的心灵， 起人 的情感，昭示人生的真 呢？今天，我 就一起来学 写作中的一种重要方法——生 的描写。 ：描写包括人物描写和景物描写。 关系，今天 我 只 人物描写做一些探 。投影：生 的人物描写 ： 同学 看一段 像，看完后用一句 概括 像内容。 播放曾 奥斯卡金 的美国 影《音 之声》中 小姐与她的七个学生 面的画面。 ： 是美国着名影片《音 之声》的一个片段， 能用一句 来概括 段影片的内容？ 生一起作答： 1 、父 介 新的家庭教 。 2 、家庭教 小姐与她的七个学生 面，并互相做了介 。 ： 才同学 是从不同的角度概括了 像内容。 在写作中，我 要具 一种重要的能力，就是用文字把生活的真 情景描述出来。下面有两段文字都是 才 像画面情景的介 ， 同学 一下： 两段文字各有什么特点？ 投影文字（一）： 父 吹响了哨子， 小姐站到一 ，六个孩子从房 里出来，排成一 走下楼梯。又有一个女孩来到 前，父 她站到 中。父 将孩子向 小姐作了介 。 投影文字（二）：父 神情 地吹响了哨子，只 小姐神色慌 地 到一 ，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房 里 而出，行 迅捷如同听到了警 。他 匆忙中排成一 ，踏着父 的哨声，挺胸抬 ，甩臂踏足走下楼梯， 然 旋的士兵，在大 站成整 的一列。另外一个女孩 注地 着 来到 前，父 表情凝重地要 ，拍打了一下，命令女孩站入 中。父 从尾到 巡 了一遍，如同一位将 自己的士兵。煞有介事地 正着孩子的 作?? ： 同学默默地 比 一下两段文字，前后同桌 ，然后 表自己的看法。 生一起作答：文段（一）文字比 概括，但不具体；运用了 叙的表达方式，比 准确，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要 致、形象、从而生 ：同学 的 价很准确。两段文字描述的 象完全相同，但是使用的表达方式不同， 我 的感受就完全不同。因 第一段用了 叙的表达方式，而第二段用了生 的描写 ：具体欣 一下，第二段人物描写的生 性体 在哪些方面？ 学生互相 ，然后 生一起作答。 1、用 恰当、准确。例如： “慌 、惶恐”就准确地写出了 小姐吃惊、害怕，不知 生了什么事情的表情、神 。另外 有“ 而出”的“ ”字写出了孩子 听到哨声后往外跑 作的敏捷、迅速。 2、文中运用了恰当的修辞方法。三 运用了比 的修辞： a 行 迅捷如同听到了警 b 然 旋的士兵 c 如同一位将 自己的士兵 3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。 4、文中有些细节描写非常突出。 例如：\\\ 父亲表情凝重地要过书， “拍打了一下” 中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。 师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。 师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点 师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树 师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。 师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。 投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师” ，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生读，然后讨论 师生一起作答：投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法： （1） 用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错