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小学数学论文 数学课堂的第三只“眼”——前测 温岭市太平小学 金 丹 【摘 要】前测，是数学课堂的第三只“眼”，基于前测找准切入点、确定着力点、落实 分层点、凸显思维点，让我们的数学课堂“堂堂有增量，生生有发展”，学生能真正幸福地徜 徉在“有含金量的数学王国中”。如何基于前测进行学情诊断，开展针对性教学，是我们一线 教师努力探寻的方向。本文结合一上《认识钟表》、三下《面积》、《长方形和正方形的面积》， 从前测题目、前测结果、前测分析、教学对策等四个方面例谈如何基于前测开展优质教学： 一是了解学生的基础，包含学习起点与知识起点，找准教学的切入点；二是发现学生共同的 一些知识缺陷，确定教学的着力点；三是分析学生的个体差异，进行针对性的分层教学；四 是深入剖析学生的思维，凸显思维的关键点。通过前测，使教师在课堂上得心应手、事半功 倍，教得更轻松自在；使学生在课堂上各得所需，神采奕奕，学得更加主动高效。 【关键词】前测分析；针对教学；分层差异 数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学生原有知识状 况、学习水平直接影响新知的学习、知识技能的迁移。《数学课程标准》指出：数学教学活 动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此，教师在备课时必须要把 握学生的学习起点，即学生已经具备了哪些学习新知识所必需的生活经验和知识技能？是否 已经达到或部分达到了教学目标？哪些知识学生自己就能学会？哪些需要教师的点拨？要 想真正了解学生数学学习的起点，不能仅仅凭教师自己的主观感觉或教学经验判断，应该借 助各种比较科学准确的手段来了解，其中前测就是一种行之有效的方法。所谓前测，是指在 不加任何干预情况下对被试者的原始水平进行测试。如何利用前测并展开有效且优质的课堂 教学，笔者认为可以从以下四方面入手。 一、了解起始性，找准切入点 要想学好数学，首先要准确理解和掌握相应的数学概念，而学生要理解一个数学概念， 往往是以前概念作支撑。教师只有及时准确了解学生的前概念，才能找准学生概念学习的切 入点。例如人教版三年级下册“面积”这个概念是非常重要的，那么，在学生的大脑中到底 有哪些前概念呢？“面积”这个词在生活中学生也有所耳闻，凭经验和直觉，学生是怎样理 解“面积”这一概念的呢？带着这两个问题，笔者对本校三年级（4 ）班全体49 人进行了前 测。 【前测题目】 1．你听说过面积吗？你认为什么是面积？请画图或用文字说明。 2 ．想办法比较出下面两个图形的大小，并写出比较的过程。 （1） （2 ） 1 【前测结果】 对于第 1 个问题，全班学生都听说过面积，对“面积”的理解情况如下： A 6% A ：对“面积”概念理解基本上正确； E B ：画了一个图形，并在图形里面涂上颜色， 31% 认为涂色部分就是这个图形的面积； C ：面积就比如“正方形的面积＝边长×4 ”； B D 55% D ：四边形的周长就是它的面积； 2% E ：什么也没写。 C 6% 对于第 2 个问题整理如下： 解答情 人数 百分比 重叠法比较 7 人 14.3% 计算周长比较 10 人 20.4%