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角的初步认识教学设计及反思 《角度的初步认识》的教学设计与思考。教学内容 : 义务教育课程标准实验教材 《初等数学》二年级第一册第三单元 《角度的初步理解》一班第二班教材分析 : 《角度的初步理解》是学生在理解矩形、正方形、三角形等基本图形的基础上接触到的抽象图形概念教材按照学生认知规律由浅入深、由具体到抽象、 理论与实践相结合的原则编写。 它还特别注重学生的动手操作，从而促进学生空间概念的发展，为进一步学习矩形、正方形等几何图形打下基础。 3.教学目标 : 基于对教材的理解和遵循课程标准的精神，我确定了以下教学目 标:1 .结合生活经验了解角度，了解角度各个部分的名称，以不同的方式制作角度 2，体验从现实中发现角度、理解角度、建立初始空间概念和发展形象思维能力的过程 3、能大胆地与人交流思维过程和结果，学会初步评价 4.在探索角 度的过程中，实现数学与生活的紧密联系，提高学习兴趣，培养数学 思维能力。 教学的重点和难点 : 的重点是让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并 初步学会用直尺画角度难点在于引导学生画出角度， 让学生能直观地 理解角度的大小与边的长度无关。教学准备 : 为了更好的服务于教学，我为学生做了以下准备 :教具准备 :教学课 件，三角板 学习工具准备 :1 号学习工具袋 (长方形、圆形、三角形、花瓣形、椭圆形、五边形、 4 张白纸纸板 )、2 号学习工具袋 (钉板、小短绳、 剪刀、 2 张椭圆形纸、 2 张长方形卡片纸、 1 个图钉 )、3 号学习工具袋(剪刀、长方形纸 )4.教学过程 : 根据本课的四个目标设计了以下教学过程 (一)一分，引出 的主题，上课开始时，采用小组合作学习，请学生免费一分 [ 意图 :在教学实践中，发现学生从平面图形中抽象出的角度比从真实 物体中抽象出的角度更具体、 更清晰。探索的起点是学生喜欢的分类 方法。 ] 分部 :请组长打开 1 号学习包，将学习包中的各种图形卡分在一起。 [ 课件演示 ] 学生 1:矩形、三角形和五边形都有角度，学生 2:花瓣、圆形和椭圆 形都没有角度 [ 意向 :由于只有一种图形， 学生不能根据图形的类型来分类， 这将激 发学生的思维。通过观察和讨论，很容易发现有些图形有尖角，而圆 形和椭圆形等图形没有尖角，因此积极参与探索角的活动。 ] (2)操作与交流，在活动感知角度 1 中，触摸 教师要求每组拿起一个他们认为有角度的图形，触摸这个角度他们 发现了什么感觉？ 学生 1:尖，坚定， 学生 2:触摸和说，两边平直 2、画一幅 的除法 : “好，请从卡片上画一个你看到的角。 ”“老师事先为他们准备 了白皮书，但是结果，一些学生只画了一个点，一些学生画了一个小 角落，而一些学生完全画了两面。这时，老师没有作出评价，而是一 个一个地展示角落，这样学生们就可以讨论谁画得更好。 [ 意图 :这个链接的设计充分利用了学生现有的对角认知体验， 包括错 误理解在此基础上，让学生主动建构新知识 ] 3，介绍角 (1)的各个部分的名称划分 : “你发现尖点是角的顶点，平的、直的两 条线是角的两边，只要你愿意，两边都可以画。 ”然后，让学生纠正 并完成他们刚刚画的 “角度 ”，并标出每个部分的名称。 [ 意图 :让学生触摸、说、画一幅画，告诉学生角的各个部分的名称，抽象出角的几何图形，使学生对角有一个科学、正确的理解，并对学生现有的认知产生影响，促使学生进行反思，从而系统、清晰地理解和理解角的特征 ] (2)角画， 老师 : 老师，有一种更科学的角画方法。你想学吗？健康 :是的 [ 课件 演示 ] [ 意图 :课件演示形象直观， 结合有趣的儿歌， 让学生轻松掌握用尺子画角度的要领， 然后让学生拿起笔， 用科学的方法画任何他们喜欢的角度，并标出每个部分的名称 [ 4，在 练习大屏幕上展示两套练习 [ 课件展示 ] [ 意图 :反馈练习在这里及时进行，让学生对对角线角度有更深的了 解，提高他们的语言表达能力 ] 5，找一位 (1)老师 :其实我们周围有很多角落， 你能找到吗？让学生用手画出角 落的每个部分 学生 1:教室门，窗户有角，学生 2:黑板，课桌有角，学生 3:书，证 书有角，学生 4:书架，电脑桌有角？？ [ 意图 :让学生从真实的物体中学习抽象的角度 ] (2)除法 :事实上，我们生活中到处都有角 [课件欣赏 ] [ 意图 :从具体到抽象， 从抽象到具体， 在感知的角度上， 学生可以深 刻地感受到数学在生活中无处不在。 ] (3)创造角度，加深对对角线角度的理解 1，老师 :每个人都知道角度无处不在， 你能用你的身体创造角度吗？ 试试看！ 生 1:用两个手指创造角度， 生 2:用手臂创造角度， 生 3:用两条腿做跑步姿势创造角度， 4:用脚和小腿创造