高中历史一轮 通史 专题二 第3讲 主题5.pptxVIP

;一、全国卷第48题(中外历史人物评说)5年考题统计;2016;2014;2013;1.无教材知识依托。与选修1相同，选修4最大的一个特点就是所考历史人物都非教材和课标所要求的内容，即选取教材外的重要历史人物作为考查的内容。解答时应充分利用材料信息，同时务必与历史人物所处的时代背景相结合，材料与必修内容相结合是解答选修4的依据和平台。 2.材料出处很重要。从材料出处来看，以原始性文字材料为主，引文出处大都注明时间，隐含着命题者的命题意图，对时代背景有一定的暗示作用。;3.内容相对集中。从设问方式来看，多采用评价类设问。着重考查历史人物所处时代的背景、人物所做事件的意义和不同时代对人物不同评价的原因，考查人物及其与所处时代重大事件的联系。 4.以唯物史观为评价标准。对历史人物的评价，要坚持唯物史观，把历史人物放到具体的历史背景下，进行客观、科学的评价，要以历史人物的行为是否符合社会发展和进步的要求作为标准，进行历史的评价，要注意防止片面化、绝对化。;案例　(2015·课标全国Ⅰ，48)[中外历史人物评说] 材料　丘处机(1148～1227年)，登州(今属山东)人，19岁时投入道教全真派。全真派是当时新出现的一个道教派别，主张兼修儒、释。丘处机潜心研习，成为一方道教领袖。其时黄河南北陷于战乱，全真派徒众剧增，成为蒙古、金、宋竞相争取的对象。 1220年，应成吉思汗之召，丘处机偕弟子西行，历时四年，行程万余里，到达成吉思汗驻跸的雪山(在今中亚地区)。成吉思汗常与他交谈，丘处机“每言欲一天下者，必在乎不嗜杀人。及问为治之方，则对以敬天爱民为本”。成吉思汗深为认同，“命左右书之，且以训诸子”。史载：;某日暴雷异常，成吉思汗询问是何预兆，丘处机借此回答说：“人罪莫大于不孝，不孝则不顺乎天，故天威震动以警之。似闻境内不孝者多，陛下宜明天威，以导有众。”成吉思汗采纳了他的建议。 丘处机的弟子李志常撰写了《长春真人西游记》一书，记录了丘处机西行谒见成吉思汗的经历与见闻，流传至今。 ——据《元史》等 (1)根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。 (2)根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。;[审题思路]　(1)通读全题览全貌。本题考查的丘处机，对考生来说比较陌生，所以材料详细地提供了他的生平情况，其中突出介绍了他西行与成吉思汗交谈的内容，这是答题的主体信息。 (2)分析设问找任务。审清题目要求，两问的限制项均是“根据材料并结合所学知识”，这样就扩大了答题的范围。第(1)问的提示项为“简析”，求答项为“原因”；第(2)问的提示项为“指出”，求答项为“意义”。;(3)带着任务看材料。带着审题明确的方向和问题读材料，提取有效信息：丘处机的意见被成吉思汗接受应包括成吉思汗与丘处机两方面，而“暴雷异常”则是一个时机；意义要结合《长春真人西游记》的作用回答。 (4)运用素养写答案。回答角度要完整，有层次性。第(1)问为“原因”， 可从成吉思汗、丘处机、客观环境与时机等方面分析。第(2)问为“意义”，要注意从直接结果即西行的直接目的到长远影响，逐层深入分析。;[参考答案]　(1)成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法；丘处机学识广博；善于选择劝谏的方式与时机。 (2)使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化；为后来元朝的统治起了一定作用；留下了关于当时西域地区重要的文献记录。;1.(2016·湖北稳派教育一模)[中外历史人物评说] 材料一　郑和为说服明仁宗朱高炽保留宝船队时说：“欲国家富强，不可置海洋于不顾。财富取之海洋，危险亦来自海上……一旦他国之君夺得南洋，华夏危矣。我国船队战无不胜，可用之扩大经商，制服异域，使其不敢觊觎南洋也……” ——[法]朗索瓦·德勃雷《海外华人》;材料二　郑和七次出使西洋，本着“宣德化而柔远夷”，“民胞物与，泛爱万物”的思想来往于西洋和印度洋之间。儒家的“仁爱”思想使郑和在海外诸国“施恩布德”，“华夷同视”。重情义，轻利益，“乐群贵和”的儒家文化影响着郑和的整个航行生涯。……郑和下西洋加强了中国与亚非国家的友好交流，对稳定该地区秩序起了重要作用，也为明清两朝为核心的周边国家“汉文化圈”的形成作出积极作用。值得我们深思的是，儒家文化铸造了郑和，而郑和却用儒家文化谱写了另外一种世界文明。 ——人民网《郑和下西洋：儒家式海洋战略典型》;(1)根据材料及所学知识，概括郑和海洋意识的基本内涵，并分析其背景。;(2)根据材料及所学知识，简析郑和海洋观念和实践的历史意义与启示。;2.(2016·烟台高三模拟)阅读下列材料，回答问题。 材料　解放后，岑仲勉、吕思勉1957年、1959年先后在其论著中，认为武则天是“暴主”“无棘毫政绩可纪