高中历史一轮 通史 专题二 第3讲 主题1.pptxVIP

;年份;2015;全国卷第40题分值较高，解答好这一试题是提高历史成绩的关键，但是考生往往因为不太了解该试题的特点，没有及时总结该题型的规律而造成大量失分。纵观近5年的全国卷第40题，主要有以下几个特点。 第一，材料、设问和分值都比较固定，所以在平时的复习中，要找与该题型完全吻合的模拟题进行强化练习，熟练掌握该题型的解题方法。;第二，从考查的方向来看，该题型倾向于能力立意，知识重点指向不明。如我们平常认为重要的儒学的发展问题、西方的福利制度等内容考查到了，但考查更多的却是我们认为不怎么重要的问题，甚至教材上根本没有的问题，如城市的交通问题，人口迁移问题等。在这种情况下，我们只要把握住该题型的特点，寻找相关试题进行强化训练即可，不要在知识重点上过分纠结。 第三，考生在解答该题型时，往往会犯以下错误：概括的要点不全，分析评价不到位，找不到准确的比较点。概括时要学会分层次概括，每一句话都要力图总结出一个要点，不要走马观花，要学会驻足审视；分析评价时要遵循基本的评价方法，“一分为二”，辩证客观；比较时要学会正确处理两段比较材料，在精读第一段材料的基础上(读时，要分好层次，标出重点信息)细读第二段材料，每读一句话就要与第一段的相关信息对比，力图找到异同点。;案例1　(2016·课标全国乙卷，40)阅读材料，完成下列要求。 材料一　清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清政府取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦。人口从清初的1.8亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地贵少，寸土为金”；水土流失和草原沙化现象凸显；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。 ——摘编自李龙潜《明清经济史》;材料二　为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移徙”。严复则认为兴办现代实??较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”。 ——据《康有为全集》等 (1)根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。 (2)根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力的主张，并加以简要评价。;[试题分析] 1.从考查的要旨来看，本题围绕解决人口问题对策方面的传承与创新立意命题，意在提示既要回顾传统社会的人口政策，更要探寻符合时代发展方向的治国方略。本题以康有为和严复的人口思想为载体，揭示我国近代资产阶级维新派代表对缓解人口压力的不同主张，引导学生进行多向的立体构思，为后世提供相关经验、教训的借鉴。 2.从研究价值的角度看，历史研究更看重其社会价值，即史值法。本题内容主题鲜明，反映社会现实，体现时代脉搏，既是对清代中期人口膨胀问题的历史回顾和经验总结，又是对当今我国人口问题和生育政策的现实感悟和历史诉求。;3.从知识体系的角度看，历史表现为一定的知识结构体系，即史构法。本题既注重对历史学科主干知识的考查，以我国清代人口的历史演进作为问题的主线，又通过不同视角的设问，选择总体与分别评价来考查不同层次学生的能力要求。 4.从研究方法的角度看，历史研究主要表现为论从史出和史论结合的方法，即史证法。本题采用两则文字材料，创设新情境，提出不同视角、层次的新问题，力图让学生做到论从史出和史论结合，从而考查学生所学的相关历史知识与运用知识解决实际问题的能力。;5.从问题设计的角度看，本题显得中规中矩，平淡无奇，开放性与灵活性不够，加之学生在地理学科上学过“人口问题”，没能给学生以更大的自我探究和展示空间，无法更好地鼓励学生个性发展与创造精神的培养，也不利于从历史学科的视角深入地考查学生的历史综合技能。;[答案示例] ;[案例点评] 该生答题思路清晰，紧扣问题要求，条理清楚，要点明确，答题逻辑性强，是一份较高质量的答卷。但对材料的概括不够全面。部分要点不够准确，评价历史问题的角度有失偏颇。;[参考答案]　(1)原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广；税收制度的变革。 影响：人地关系紧张；土地过度开发，环境破坏；贫困化，社会矛盾加剧。 (2)主张：向人口密度低的地区移民；发展实业吸收劳动力；增加耕地，改良农业生产；节制生育。 评价：可以总体评价，也可以就主张分别评价。 总体评价：多角度提出缓解人口压力的方法，为后