第18课-怀疑与学问PPT课件完美版.pptVIP

第十八课 怀疑与学问 一 情景导入 生成问题 我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？ 研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的，十分重要的。 三维目标 1. 知识与技能目标 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2. 过程与方法目标 理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 3. 情感态度与价值观目标 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。 教学重难点 品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和 创造之的关系。 二 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基 础 1. 文学常识 （ 1 ）作者简介 顾颉刚（ 1893-1980 ），我国当 代史学家。江苏苏州人。毕业于北 京大学哲学系，先后任中山大学语 言历史学研究所主任，中央研究院 通信研究员和院士。 2. 生难字词 （ 1 ）字音 顾 颉 刚 ( ) ） 萤 火 ( ) yí yíng jié 程 颐 ( 塾 师 ( ) 停 滞 ( ) zhì shú （ 2 ）词义 (1) 不攻自破 : 不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。 (2) 停滞： 受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 (3) 墨守： 表示因循守旧，不肯改进。 (4) 辨伪去妄： 辨别虚伪的，清除去掉不合理的。 步骤二 整体感知 走进 文本 1 、熟读课文，归纳文章层次 第一部分 （第 1 、 2 段） 引用名言， 提出治学必须有怀疑精神 （或“学 者先要会疑”，或“学则须疑”）的 中心论点。 第二部分 （第 3 — 5 段） 论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第三部分（第 6 段） 论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件。 5. 对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？ 因果关系 6. 第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例 论证还是比喻论证？ 这句是 比喻论证 ，设喻以说明“事实和根据”的两种 “来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学 问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1. 第 5 段用了哪几种论证方法？ 明确： 正反对比 （“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷 信”）和 引用名言 （孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。 2. 本文的语言有什 么特点？ 明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜。