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浅谈小学数学课前预习习惯的培养 摘 要：在数学教学活动中，老师要认识到学生课前预习的重要性，掌握有效预习的策略，教给学生一些有效预习的方法，培养学生自主学习的能力。 关键词：预习习惯；方法；培养 中图分类号： G612 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661 （2016）18-060-01 我校是重庆市领雁工程项目学校，自 2015 年开展此项 目工程以来，专家组先后多次到校指导和引领。通过专家组的专家下深水深入课堂听课，教师参加评课和交流等活动，发现学校在推行课堂教学改革中，我校学生没有良好的自主学习习惯，预习能力有待提高。我们在教学工作中，发现学生的预习流于形式，不能由表及里地提出有意义、有价值的问题，自学能力普遍低下。为此，我们在教学中针对学生预习习惯培养进行了一些尝试，总结积累了一些经验，现总结如下： 一、进行课前预习的重要性 提高课堂教学效率让学生进行课前预习可以使学生在课堂学习新知识时有准备的心理状态，今天学习什么知识内容，学生通过预习可以知道哪些方面自己已经学会了，哪些 方面还弄不懂，这样带着问题走进课堂可以明显提高课堂教学效率。 通过课前预习，学生对所要学习的知识先有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并生成困惑和疑问。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使课堂教学更具有针对性，为掌握新知识作好心理方面 的准备。预习中对于自己不懂的内容在听课时， 就会主动的、有重点的听；教师在审阅学生的预习作业后发现学生集中、 较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高课堂效率。 如我校张教师在执教研究课《圆的认识》时，提前布置预习作业： 1.学生回家自己动手用自己喜欢的办法剪一个圆纸片，并反复对折。 2.用不同长度的绳子，一端固定一个重物，用手怎样甩出不同的圆来，试一试。张老师在教学《圆的认识》第一环节（揭示课题、提出问题）时，首先让学生展示用哪些方法动手剪出圆纸片？你折出了多少条折痕？ 你的所有折痕是不是相交于一点？你怎样才能甩出一个圆来？并告诉学生这就是我们今天要探究的圆的相关知识。由于有这样的预习作业布置，课堂上学生饶有兴趣地把知识进行了内化，折痕的交点就是圆心，所有的折痕都是直径（无数条），绳长就是圆的半径等，这样课堂上既能抓住重点、 突破难点、释义疑点，又能节省时间，提高课堂效率。 二、激发学生的学习兴趣 在教学过程中，我们经常会发现一些接受能力比较慢的学生在学习新知识的时候需要比普通学生更多的时间进行理解吸收。但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去了学习的兴趣。通过要求学生进行课前预习以后，我发现这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了成功感，这种成功感促使他们想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提高到学习中来，从而增长了对自己的信心，长期坚持，便不会觉得数学难学了，并对数学学习产生兴趣。 如我班卢娇同学，由于学习习惯不好，自控能力和基础 知识较差，每次听课都比较吃力。我在执教《 6 的乘法口决》 时，我单独叫她回家准备 36 根小棒，用 6 根小棒摆一条小 鱼，一共可以摆多少条？想一想：摆 2 条一共要多少根？ 3 条、 4 条、 5 条呢？并悄悄告诉她我明天一定要给你戴红花哟！第二天课堂上，她表现得异常活跃并且编出了五六三十 的乘法口决， 很轻松地记住了 6 的乘法口决， 当天作业全优。放学后，她迟迟不回家，胆怯地走到我面前问：老师，我今 天回家做什么？由于她通过提前预习，在课堂上获得了成功的体验，她的数学学习兴趣一下子就上来了，成绩明显提高 了，本期期末测评进入了优等生的行列。 三、课前预习的有效方法 小学生的数学预习能力的培养不能操之过急，要遵循循 序渐进的原则，要根据学生已有的基础知识和认知水平，以 指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对学 生自主学习预习习惯的培养从以下几方面入手： 1、小学生根据老师布置的预习作业和教材内容进行通 读，动手圈画知识要点，了解主要内容。把自己认为重要的 概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出 来，为理解和掌握知识做准备。 2、小学生根据老师布置的预习作业和教材内容进行细 读，把不能理解的数学知识和疑点记录下来，包括老师布置 的预习作业不能完成的找出来。 3、小学生根据老师布置的预习作业和教材内容进行精 读，找到难点内容，思考、标注疑点。对预习中遇到的疑难 之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析， 努力去理解知识， 不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在， 预习就是寻疑的过程。正因为有了问题，在我们的课堂教学 当中学生的学习才有兴趣和目标。有目标的学习，才会达