高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祝福》教学设计 一、激情导入 上课！同学们好！有一个人，曾被毛泽东称为“中国文化革命的主将，不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。”他的精神被中国人称为“民族魂”。这个人是？（鲁迅）鲁迅原名周树人，他为什么选择“鲁迅”作为自己的笔名呢？ 鲁迅说：“用这个笔名原因之一是取愚鲁而迅速觉醒之意。”“愚鲁”是自谦的说法，“迅速觉醒”则意味着有责任去唤醒没有觉醒的人。为了唤醒民众，鲁迅创作了两部小说集，一部《呐喊》，一部《彷徨》。鲁迅为什么用“呐喊”作为这个集子的标题呢？——不遗余力地唤醒民众。“彷徨”的内涵？呐喊之后为什么会彷徨？——唤醒的道路是漫长而艰辛的。 那么今天我们就走进《祝福》，《彷徨》的首篇，感受一下是怎样一个黑暗的社会现实让鲁迅有了这种漫长而艰辛的彷徨？ 二、教学过程 1、整体感知 自由朗读文章，简述“祥林嫂”的故事 2、“祥林嫂”形象探究 祥林嫂能活吗？想活吗？ 3、“祥林嫂”悲剧原因 ①一个想活能活的祥林嫂为什么“没活”？ ②祥林嫂去到一个没有自己族人的地方，别人也不知道她的过去，不会用“贞 洁观”来鄙薄她的地方，她是否就能活下去？ ③基于此，鲁迅的写作意图是什么？ 揭示封建礼教的毒害之一：封建礼教毁灭人本能的活力 4、“鲁镇人”的复杂性 ①鲁镇人对祥林嫂有过关心和同情，鲁迅为什么穿插这些相对温情的瞬间？ ②鲁镇人的“善”并未保持住，文中处处充斥着其残忍至极的一面，你能否找 出这些细节？ ③鲁迅表现鲁镇人这种最终的冷路无情意在何为？ 揭示封建礼教的毒害之二：封建礼教毁灭人本性中的善 5、结语： 封建礼教的毒瘤如大雪般无声无息地弥漫在社会的各个角落，人们却依旧无 知无觉地过着一如既往的生活。可以想见，压抑在鲁迅心底的该是一种怎样深痛 的悲哀！这深痛的悲哀让作者在呐喊的时候、在唤醒民众的时候不得不彷徨。 封建礼教距离我们今天的时代已经很远了，但我们要反思一下，在我们当下 的社会中有没有什么消极的东西吞噬着我们本能的活力和本性中的善呢？让我们 带着沉重的心情回到现实中，好好珍惜我们生命中本能的活力与本性中的真善美。 积极生活，尊重生命！ 三：板书设计 封建礼教毁灭活力 活 祥林嫂 死 封建礼教毁灭善良 《祝福》学情分析 以往的学生对于本篇小说的细节尚有一定的分析能力，但是体会鲁迅小说的当下性对相当一部分学生而言是非常困难的。这基于他们的生活环境，人生经历，不是一个语文教师所能解决的问题。钱理群说过一个人在困境下更容易走进鲁迅，这无疑是正确的，对于一群迷茫的生命而言，走进鲁迅几乎是一件不太可能的事情。 基于以上的经验，我将整篇文章的重点定位于对细节的分析、体会上，适当的引导学生理解鲁迅的“当下性”。。 《祝福》效果分析 在课堂教学过程中，学生既能够独立思考也能够参与到讨论气氛中。课堂中学生的发言次数多达二十余人次，针对同一问题有着不同的见解。在复述小说的人物情节以及人物性格过程中完成了教学目标3能力目标：语言表达能力。课后学生对于生在现今社会下感到了无比幸福。还有一些同学很想了解那一时期中国的社会体制以及人们生活的环境，让我给他们介绍一下书籍。因此我觉得通过这一节课学生不仅是对封建礼教有了了解，还想对那一个时期的社会形态有更深入了解的想法。 无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动，教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。在本节课的教学过程中，我叫的基本都是举手发言的同学，而那些没有发言的同学大致能占了班级的一半，虽然一节课不能面面俱到，但也要考虑到对这些不举手同学在课堂语言的表达能力。 《祝福》教材分析 《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。 《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的