高中历史_世界多极化趋势教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 一、教材分析与学生分析 根据《课程标准》要求“简述欧洲共同体的”形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”。因此本课内容有三个部分：（1）联合自强的西欧；（2）崛起中日本（3）；独立自主的不结盟运动。由于这三种力量的冲击，两极格局呈现出多极化。第24课所讲述的“两极对峙格的形成”，是本课的背景，第27课第一目“苏联的解体与两极格局的瓦解”是本课内容的延伸，因此本课内容具有承前启后的特点，在本课的教学过程中要有所体现。教材的内容学生很感兴趣，课文的图片资料也很丰富，要充分利用图片资料说明教材所反映的问题。 初中课程标准要求学生“知道欧盟”、“简述战后日本成为资本主义经济强国的主要实史”，了解“亚非的独立运动”。在与初中教学内容的衔接和区别上，高中教学重在问题的分析。 本课第一目“欧洲共同体的形成”、第二目“日本成为世界经济强国”这两个部分，除了着重分析原因和影响外，还可以根据学生的情况在美欧关系、美日关系的演变以及变化的原因上进行延伸。第三目“不结盟运动的兴起”的教学重点放在分析运动特点上，通过分析特点得出其历史影响。 针对高中学生对本课的相关知识，如欧盟、新干线、日本经济的崛起有一定的了解，对深入分析美欧、美日关系很有兴趣。所以，在教学中要适当引入历史图表、历史材料，设计一些富有启发性的问题，引导学生从复杂的历史现象中分析国际关系的诸多实质问题。 二、教学过程的成功之处： 1.教学导言：两极格局形成后，美苏争霸双方受损；生活在美国的羽翼下的欧洲和日本，在经济快速发展的同时，开始了联合自强和崛起，逐渐走出了美国的阴影；不结盟运动兴起和发展；中国开始振兴，都极大地改变了“冷战”背景下的国际政治、经济、科技、文化的力量对比，世界格局出现了多极化的趋势。 通过以上的设计达到了两个目的：（1）联系旧有的知识；（2）点题：概括两极格局下多极化趋势出现的原因和影响。 2.讲授“欧洲共同体形成的背景”时，通过情境营造，演示《苏联及其控制下的东欧》和《一片废墟的德国城市街头》两幅图片，利用图片营造气氛，从国际形势（两极格局）和西欧经济状况（经济发展）两个方面分析西欧走向一体化的原因，既强调当时国际关系的总体、基本特征、又引导学生学会分析问题，为后面自主学习有关日本的内容打下基础。 3.情境营造：多媒体展示下列内容 20世纪70年代初，法国总统蓬皮杜在欧洲共同体首脑会议上说“欧洲必须以一个声音说话”，“西欧决不能脱离美国”，“然而，欧洲也必须保持其独立的实体”。 怎样理解蓬皮杜总统所说的美欧关系？这时候的美欧关系和“二战”后初期相比有什么变化？原因是什么？ 关系：战略伙伴。 变化：由不平等的战略伙伴到平等的战略伙伴关系。 原因：是西欧政治经济一体化促进了西欧国家经济的发展和实力的增强，美苏争霸造成了美 国地位的削弱。 这样的设计意图：一方面，从美国和西欧两个方面分析美欧关系的变化原因，引导学生学会全面分析问题的方法，明白“弱国无外交”的道理；另一方面，为后面学生自主学习美日关系打下基础。 4.在讲授“日本成为世界经济大国”时，展示相关的材料和要求学生阅读教材后归纳出日本崛起的原因，以小组为单位展示和分析准备的资料和课件。由于学生对日本的有关情况感兴趣，通过小组发言，促进互助、合作学习。由前面一目的教学作铺垫，学生在本目的自主学习既是学习，也是知识的运用。在学生讨论的时候，教师进行积极的引导。最后，教师就教材所提到的原因和影响两个方面的内容进行归纳。收到良好的效果。 5.教学总结方面?（1）对教材知识的归纳总结思考：“二战”后世界格局出现了怎样的变化趋势？为什么会出现这一趋势？ 世界从两极对立走向多极化（世界呈现多极化趋势） 主要原因： 1.欧共体形成 2.日本的崛起 3.不结盟运动的兴起 4.中国的振兴 （2）对教学主题的归纳总结?“二战”后期，在美苏两极格局的影响下，由于各国的经济发展和实力的增强，他们逐渐摆脱美国和苏联的控制，走出美苏的阴影，世界开始从两极格局走向多极化，国际关系出现民主化的趋势。 通过上述两个设计，引导学生从宏观上把握知识之间的联系，深化对教学主题的理解和掌握。 三、存在不足之处： （1）在教学中，教师要注意做到学古贯今、学一致用，紧密联系现实，努力培养学生各方面的能力。 （2）全面掌握本节的内容，必须对教材进行补充、取舍，重新整合。讲课时，一般的基本知识一语带过即可，不必要用过多的时间；重点、难点内容，需要讲清要点、意义与影响。 （3）整堂课要注重师生互动，注重学生创造性思维的培养和情感态度与价值观的形成。 一、课标分析 （一）基本知识目标：　　了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本的成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实。