莲叶青青说课.docVIP

《莲叶青青》说课 罗山县尤店乡李店小学 顾正荣 我执教的是S版语文四年级下册第五单元第一篇精读课文《莲叶青青》。本单元的主题是歌颂亲情，歌颂爱。本文讲的是作者回忆祖母十分喜爱莲叶，莲叶长大了却把它剪下送人治疮的事，课文赞美了祖母那种为人善良，关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深地怀念之情。依据《语文课程标准》对本学段的要求，结合本单元训练重点和教材特点，我制订本课第二课时的教学目标：1、有感情的朗读课文。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学难点：引导学生体会作者的思想感情。 鉴于此，我是这样来设计本节课的： （一）、激趣导入 由杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”引入作者许永看到玄武湖一望无边的田田的莲叶想起祖母，把学生带入所描写的氛围中，激发学生的学习兴趣，引导学生回忆课文主要写了祖母爱莲叶，并把莲叶送人治疮的事，进入本节课的教学。 （二）、品读课文 针对于课文的主要内容，我主要设计两个大问题来统领整个课文展开教学的：一个是“从文章的哪些句子感受到祖母喜爱莲叶？”另一个是：“祖母这么喜爱莲叶，那她为什么又毫不心疼地剪下去送人呢？ 在处理第一个问题时，我先让学生自读课文，找出相关语句画下来，接着让学生说句子谈感受，然后让学生用“当……时，祖母……”的句式把刚才说的句子再联系说一说，这样让学生进一步体会祖母种莲叶下的功夫深和喜爱莲叶的程度深，也加强了对学生的句子训练。最后，让学生找出最能体现祖母喜爱荷叶的句子，引导学生品读，从读中感受祖母对莲叶喜爱的程度。 在处理第二个大问题时，我依然是把学习的主动权教给学生，让学生动口读，动手画，动脑想，动嘴说，我从中加以点拨，引导学生从祖母“守着荷花缸不让孩子们靠近”、“看到小荷叶刚长出来时的一脸欣喜”这些酷爱荷叶的表现与此时“赶快”“剪”“咔的一声”的果断、毫不犹豫的鲜明对比，更突出祖母的朴实、善良、关爱他人的高尚品质。然后设计一个推波助澜式的朗读，对比体会祖母不惜自己的最爱对别人无私的帮助，从而使祖母的形象更加高大化。在引领学生品读祖母说的话时，我主要抓住“一物降一物”“派上大用场”“不开花也罢了”这些词，让学生理解祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了花，在祖母看来，孩子的病治好了，比开荷花更重要。不开花胜过了开花的价值，让主题得到进一步升华， （三）、拓展延伸，升华主题 在本节课的尾声，我引领学生将目光回归到本单元的主题中，让学生仿照例句，写出心中的爱。为学生搭建一个与自我内心世界进行对话的平台，让学生更好的体会：爱，就隐藏在我们日常生活中细小末节的事情中。如：奶奶的一声声唠叨，妈妈的一句句叮咛，伤心时朋友的一声安慰，成功时同学的一句鼓励……这都是爱的体现。这样，不仅让学生懂得了爱的真谛，还无意识的自创了诗意化的语言，锻炼了口语表达能力，使语文学科的工具性与人文性得到了统一，让学生的生活体验与文中所蕴含的深意产生情感上的共鸣，心灵上的共振。 最后，让学生再读课题，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉，读 出祖母那给人带来清凉，带来关爱的情怀。