学生爱作业microsoftword文档.docVIP

让学生爱做作业 学生作业是展示教学效果、发现教学问题的窗口，同时它也是学生巩固知识的一种方式，学生通过做作业可以对所学的知识加深理解、解增强记忆、加以巩固；可以检验听课的效果和掌握知识的程度；可以发现所学知识的缺漏并加以弥补。同时，学生做的作业，给教师提供了教学的反馈信息，教师通过批改作业、评讲作业、有针对性地辅导学生，能更有效地帮助学生掌握书本知识。因此，作业在勾通教与学双方的过程中起到了促进学生掌握知识的作用，作为教师，相信每一个人最头痛的事情不是要批改成堆的作业，而是想法设法要学生完成作业。在平时的教学中，我却发现一个现象：大部分学生做作业总是不能及时上交作业，尤其以语文作业最为严重。大部分学生总是把语文作业放在最后，或者等着早读之前来到学校“赶着做”。在他们看来，语文作业无非就是抄抄写写、背背记记而已，最多多篇作文。对于这种不用思考的作业，在他们看来是小菜一碟。正是因为这种轻视的态度，导致老师办公桌上。第一，结合学生的基本学情，设计出适合学生的作业。现在的中小学生的作业布置存在很多问题，作业布置的随意性很大，规范性也很差。很少有教师根据教学内容和学生实际来设计和编排作业，课堂上没有完成的内容就直接留作业给学生，或者是做某某练习册。但是很多练习册内容都是相同的，而且有些东西都已经超出了课程标准和学生的实际。就拿琼中县为例，这是一个少数民族聚居区，经济相对落后，文化水平也相对较低，学生的基础更是差。就那语文来讲，基本的拼音认不全，也不会拼写，汉字的书写更是不规范，错别字连篇；此外，他们的阅读能力更是差，不会基本的划分段落或概括主要内容；作文方面，不会写出自己的真情实感，有的学生更是连一句完整的句子都写不出来，一布置作文就知道找优秀作文抄写。这些都是琼中县大部分初中生的现状。但是大部分老师在布置作业时都喜欢走老路子，布置抄写生字词，外加某某练习册。翻来覆去都是这两种形式，学生早就已经做腻了。尤其是以练习册来说，缺交的现象更甚。每当老师问及原因是答曰“不懂”，因此，设计和编排出一套适合学情的作业是学生完成作业、爱上写作业的前提。第二，作业形式可以多样化，趣味化。传统的语文作业，总是以书面作业为主，单调的抄写。对于练习册也是你抄我的我抄你的，根本没有什么效果。而对于口头的作业，也是机械的背下来，长此以往，学生对语文作业越来越轻视，越来越不放在心上。其实，语文作业也可以变换花样，如增加小小朗诵会、课本剧表演、小组合作出手抄报等。而我的做法更加创新，当授课课结束后，我要求每个小组（阳江学校进行课改，每小组有六到八人组成）出一份作业题。当上完初一上册的课文《秋天》以后，各个小组出的题目那个一个琳琅满目，而且都是不同样的。有个小组出的题目很精彩，仿歌曲《春天在哪里》写一写《秋天在哪里》；也有的小组要求把每一幅图加入自己的想象和人物活动展开故事叙述。由于作业形式过多，我就提前要求学生设计好，并且把合理的、适合教学的点子加入到课程教学里。并且为这些提供优秀点子的小组加分以示鼓励，学生们学习语文的兴趣一下子就提高了。 第三，因“才”施教。有很大一部分学生完成不了作业很大一个原因是因为基础太差。班上的学生作业做得最好、最及时的都是那些成绩好的。针对这个现象，我在布置作业的时候，就准备好两种形式的题。一种是必做题，这类题目比较基础，它是对学习目标的巩固和复习；另一种是选做题，这类题目难度大一点，但是学生如果认真听课的话也能完成。这类题目很能体现学生个性，对于成绩较好的学生来讲是一个提升。在布置作业的时候，我也不会要求某某同学做哪种题，而是让学生根据自己的能力选择。这一阶段的学生很有极高的竞争意识，即使是学习较差的那类学生，有个别的也会在做完必做题之后，选择难度较小的选做题来做。