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《认识图形》教学反思：
段苏华
对本设计我觉得有以下几个特点：
1、以学生活动为主，让学生充分动用多种感官，在操作在自己感悟、获取、理解掌握知识。符合新课标精神。
2、活动少而精，以具有童趣的情境串连起来，学生活动充分，玩得快乐有序。
在不断地修改与试教过程中，我有以下几点感悟：
1、活动设计应抓住教学重难点进行突破，宜少而精，忌走过场，让学生活动地充分、痛快，在活动中主动建构。
2、老师应努力调动自己的情绪，投入激情，语言抑扬顿挫，表情活泼生动，能给学生与听者较大感染力。
《认识图形》教学总结：
段苏华
??《认识图形》这部分内容，是第二册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
1、结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识
2、通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。
3、充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。
4、通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
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