高中生物_细胞的物质输入与输出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1、弥补知识漏洞，巩固基础。 2、教授学生从题干中提取有效信息，提高做题技巧。 3、使学生掌握如何规范答题。 二、教学重点 教学难点： 三、教学方法 评价、分析、练习相结合 四、突破措施 针对每个重难点，先进行基础回顾提问，再通过错因分析找到出错原因，然后错题重做、学生小组讨论、学生代表讲解，找出典型题目的做题方法和技巧，最后通过变式训练进一步巩固提升。 五、教学过程 1、考纲分析 1）物质出入细胞的方式(Ⅱ)。 2）实验： (1)通过模拟实验探究膜的透性； (2)观察植物细胞的质壁分离和复原。 2、考情分析 学生出现的主要问题有：基础知识理解不透彻，审题能力及从题干中提取有效信息的能力需要提高，做题技巧和答题规范需要进一步强化。通过答错率分析错题集中区域，以及本节需要突破的重难点。 考点1、细胞的吸水和失水 考点2、物质出入细胞的方式 考点3、观察植物细胞的质壁分离和复原 3、试卷讲评 1）三个考点逐个进行突破。基础知识回顾---主要是学生回答。 2）对于典型的错题，以小组为单位，从以下三点分析讨论：知识点、解题思路、失分原因；之后小组代表从以上三个方面来讲解。 3）教师就学生易出错的地方讲解，总结提升。 4）变式训练。 六、板书设计 知识点，解题思路，失分原因 考点1、细胞的吸水和失水 考点2、物质出入细胞的方式 考点3、观察植物细胞的质壁分离和复原 学情分析 学生已学习掌握了细胞的组成、结构和与外界的物质交换等内容。本次检测是对第四章内容的整体考查。通过本次检测可以看出学生在基础知识的掌握上还存在漏洞，对知识的的运用、做题技巧和审题、答题规范程度是还需进一步提高。 效果分析 本节课根据学生的检测情况，以及考试大纲的要求制定了学生出错率较高的三个考点，1、细胞的吸水和失水；2、物质出入细胞的方式；3、观察植物细胞的质壁分离和复原。分析考试情况，以及学生的优点和不足，有助于学生带着清晰的学习目标进入课堂。对试卷的讲评没有教师的直接讲解，而是先带着学生回顾每个考点的基础知识，并加以巩固，之后再根据典型错题，让学生以小组为单位分析讨论，极大地带动了学生学习的积极性和解决问题的热情，在小组发言模块中，学生带着积极热情的态度分享了自己的经验教训和解题思路，促进了生生互动，教师再根据回答情况或补充或矫正，比教师直接讲解效果要好。解决典型错题之后，教师将提前总结好的相关知识与学生分享，这些知识其实都是错题中学生易错进而总结出来的，有助于学生的进一步提高。最后，通过变式训练进一步提升学生对此类题目的解题能力，熟练应用所学知识。 通过基础回顾、错题讨论及分析、知识总结提升、变式训练这四个步骤，将三个考点逐一突破，解决重难点，结构清晰，使学生在轻松、充分交流的气氛中完成了本节课的任务。 本节课需要改进的地方，是课堂容量不够大，学生练习的题目较少，为了加强本部分的内容，还应在课下给学生下发一些高质量的题目，已达到熟练解题的目的。 教材分析 本模块教材是以细胞是基本的生命系统为主线展开的，从前到后依次讲述这个基本的生命系统的物质组成、结构、功能和发展变化。第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。细胞的功能包括物质的输入和输出、能量的供应和利用、信息的传递和识别等方面。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。总之，本章内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。 评测练习 1、已知鱼鳔是一种半透膜。若向鱼鳔内注入适量的20%蔗糖溶液、排出鱼鳔内的空气，扎紧开口，将其浸没在盛有10%蔗糖溶液中，下列能正确表示烧杯内蔗糖溶液浓度随时间变化趋势的示意图是(　　) 2、如图为氨基酸和Na＋进出肾小管上皮细胞的示意图。下表选项中正确的是(　　) 3、利用紫色的洋葱外表皮细胞和不同浓度的蔗糖溶液，可以探究细胞质壁分离复原。下列有关该实验的叙述正确的是(　　) A．该实验只是观察了质壁分离和复原现象，没有设计对照实验 B．在逐渐发生质壁分离的过程中，细胞的吸水能力逐渐增强 C．将装片在酒精灯上加热后，再观察质壁分离现象 D．不同浓度蔗糖溶液下发生质壁分离的细胞，滴加清水后都能复原 课后反思 高中生物和初中生物难度差别较大，高一学生还停留在初中背背就能考好生物的思想层面，对于考试题目的难度还难以认识到位。本节课就学生在考试中出现的优点和不足都加以分析，使学生明确以后需要努力的方向。 本节课是试卷讲评课，为了使学生加深印象，没有采取教师直接讲解的方式，而是在回顾基础知识之后，利用小组分析讨论，先自己内部解决出现的问题，小组内分享做题的经验和教训，共同探讨解决问题的思路，查找失分原因，最大限度的调动了学生的积极性，促进了生生互动。通过小组代表分享解题思路，进一步加强学