数学教育叙事.pdfVIP

篇一：小学数学教育叙事 “在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些 学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间。 ” 其实，任何有经验的教师都知道，当学生第一次接触新知识的时候，都应该力求让每个学生把 每一个知识点消化，但是因为认知能力的差异，学生的接受能力表现出差异，于是就要求教师 在授课之前必须对每个学生现有的知识水平做到心中有数，而不是单纯地为了完成教学目标而 上课。但是，有时候，在实际的操作层面，因为时间的关系、班级授课制学生人数太多等等原 因，不可能让每个学生都在第一次学习新知识时把所有的错误都消除，于是，一次次的累积， 就会使一部分落后的学生知识的盲点堆积的越多，最后就更加跟不上其他孩子学习的步伐。 这个时候，教师应该怎么做就变得异常重要。说实话，教师工作是良心工作，每个教师都不希 望自己的学生掉队，只是有时候碰到各种各样的客观原因只能放弃。所以，如何在第一次学习 新知识时尽量减少错误的出现就变得更加重要了。带着这样的问题，我又继续往下读，所幸的 是，文中也给出了答案：“让学生独立地完成作业，特别是对学习有困难的学生，应该走到他 们每个人跟前去，看看他们在学习过程中遇到什么困难，给他们完成与此相关的作业题，并且 当堂就增加这类题型的训练。学习较差的学生的脑力劳动的效果如何，首先取决于他在第一次 学习新教材时即当堂能否正常地、有系统地工作；千万不要让他光是听别人的流利回答，把黑 板上的东西照抄下来。一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪 怕一点点进步也好。”是啊，这样的做法不是我们在平时的工作中比较容易忽视的问题吗？有 时候，为了赶进度，为了在规定的时间里完成教学目标，即使知道落后的孩子接受不了自己所 教授的东西，但是有时候不得不反其道而为之。于是。掉队的孩子只能依靠其他时间恶补，由 此形成了恶性循环。 《争取学生热爱你的学科》写得很美，我是读了又读，散文化的语言，浅显的事例，有条不紊 的讲解使我坚信每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科 。如何争取学生热爱你的学科，我读后梳理如下： 首先 ，教师要有广博的知识。教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。教师没 有渊博的知识，很难驾驭课堂，教师要热爱自己的学科，这样才能给学生以潜移默化的影响。 “亲其师，信其道”说的就是这个道理吧 ！很难想象一个根本不热爱自己学科的老师，是如何 上课的，把教学当成是任务，碌碌无为，毫无激情，自然不能让学生喜欢上你的学科，不讨厌 都难，说的严重些是误人子弟。 二 、教师要运用智慧，善于点燃学生对自己学科的热爱的火花，争取学生的思想与心灵，使 他们入迷地酷爱这一学科。 教师要心中有“自己的学校”，自己的专业学校。苏翁通过“思考 之角”“难事之角”“幻想之角”“图书之角”建构自己的物理学校，为学生创设了空间，给学生 足够的时间，让学生去探索发现，培养了学生爱思考爱探究的能力。苏翁用生动的例子诠释了 如何让学生热爱上自己的学科，把学生引导上思考之路，他提出要激发学生的志趣。教师要有 历史使命感和社会责任感。人才的培养要从娃娃抓起，志趣是多么重要呀，有了这个志趣，学 生就会自主探究，谁能说若干年后 ，爱迪生、牛顿、老舍、冰心不会出现。 苏翁还不忘关注另一部分学生，千方百计地唤醒学生那些无动于衷、态度冷漠的学生们，强调 只有思考才能唤醒思考，教师要运用智慧把学生从智力的惰性中挽救出来，使学生发现自己是 知识的主宰，体会到做一个思想家的自豪感。我从教 13 年了，前三年从事学前教育，后十年 一直从事小学语文教育，我喜欢语文这个学科，得感谢我的语文老师们，是他们让我喜欢上了 语文，这就是潜移默化吧。就目前来看，我的学生还是比较喜欢语文的，但由于读书少常令我 羞愧。“思考——这是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它 向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识的欢乐、以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪 感。”我一遍遍读着这句话，真切体会到这句话的含义。或许从前我只是一个不懂得思考的平 庸之辈 ！与大师对话，感受经典，汲取智慧，何乐而不为？ 最近读了苏霍姆林斯基的“兴趣的秘密何在”，我对其中的这两段话感触很深： 1、对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事 实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那 些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。 2、兴趣的源泉还在