人教版《荷叶圆圆》教学设计.docxVIP

人教版《荷叶圆圆》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体 验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的， 《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》 《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读， 落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 （二）教学对象分析 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 二、教学目标 （一）知识与技能：认识 12 个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。 （三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱、保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。 三、教学重点、难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。 四、教学过程 （一）教学流程 1 （二）教学过程设计 1．创设情境，导入新课 （ 1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘， 从小生在水中央。 绿色 圆裙随风摆， 露珠把它当摇床。 ”（课件出示） 谁能说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。 （ 2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近 2 荷叶，学 14 《荷叶 》。 ， 指 “叶”的 写。 [ 意 ： 趣是最好的老 ，是 取知 ，培养 造思 的巨大推 力， 的 入极大 的 了学生学 的 极性。 ] 2．初 文，整体感知 1）美 的荷叶吸引了很多的小伙伴，你 看！教 播放 文范 的 。 2） 么 美的文章你 想不想 一 ？ 生自由 文，要求： 准字音， 通句子，遇到不 的字借助拼音多 几遍。 [ 意 ：范 的播放，目的是 学生初步感知 文内容，同 文学上直 地感受到 荷叶的美 以及小伙伴的可 ，从而不知不 地把孩子 入到充 童趣的夏天中去， 一步学文打下良好的基 。 ] 3） 生字① 文中有那些小伙伴？②你喜 哪个小伙伴就 描写她的 。③学生自由 。 4）我 把小伙伴 到黑板上来吧，打个招呼。① 把小伙伴的 片 到黑板上。 用“——”画出小伙伴 的 。 ②游 ：把 “ 、停机坪、歌台、凉 ” 到相 的位置。 ③你能把两个 起来 一句 ？ [ 意 ：根据 文内容 一 的 ，旨在加深学生 文中字、 、句的感知， 巧妙地 了 文内容的梳理。 ] 3．品 文，感悟体会 （全班 ） ： （看板 ， ：小水珠把荷叶当 ??）孩子 ，你 得在 么多的小伙伴 当中， 最喜 荷叶？ 着 个 ，自个儿用自己喜 的方式 一 2-5 自然段。 生：再次 文。 ：好， 在你 得 最喜 荷叶呢？ 生：（站起来 ） （自个儿 ） ：跟他的想法一 的同学 手。好， 在 大家自个儿 你 得最喜 荷叶的小伙伴那段 。 想想你的理由。交流喜 的理由，教 相机指 。 （ 1）小水珠 3 ①小水珠为什么喜欢荷叶？ ②体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。 （课件出示摇篮的图片） ③躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？ ④指名读，同桌读。 2）小蜻蜓①小蜻蜓为什么喜欢荷叶？ ②体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。 （出示图片） ③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ ④能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。 ⑤指名读。 [ 设计意图： 以学生的阅读为主， 放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理 解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣， 创设开放、民主和谐的课堂气氛。 ] （ 3）课间休息：欣赏歌曲《荷叶伞》 [ 设计意图：教师利用课间休息时间，为学生播放一组荷叶