2019.3.3（江西班）第三节教育与人的发展.pdfVIP

江西教师招聘考试 《教育综合知识》 主讲：韩梅梅 第二章 教育与人的发展 01 第一节 人的发展概述 02 第二节 影响人发展的因素 03 第三节 个体身心发展的规律 第一节 人的发展概述 01 人的发展的概念 02 身心发展的动因 03 几种主要的发展观 （一）人的发展的内涵 人的发展是指人的个体的发展，是指作为复杂整体的个人在从生命开始到结 束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程。 生理发展一方面是指机体的正常发育,另一方面指体质的增强。 心理发展一方面是指人的认识能力的发展,另一方面是指人的心理倾向或意 向的发展以及与之相关的思想品德的发展。 生理发展和心理发展紧密联系。 （二）身心发展的动因 内孟一德四耳图 外出寻找落花生 源自人自身的内在需要 孟子、弗洛伊德、格赛尔、柏拉图 1 内发论 发展顺序由成熟机制决定 霍尔、高尔顿、威尔逊 2 外铄论 依靠外在力量 荀子、洛克、华生 3 马克思的动因论 人身心发展的内部矛盾运动 马克思 孟子——万物皆备于心人的心中自有浩然之 气“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。” 柏拉图—— “观念”是先天存在于人的灵魂中的。 弗洛伊德——性本能是推动人发展的根本动因。 威尔逊—— “基因复制”是决定人一切行为的本 质力量。 格赛尔——成熟机制对人的发展起决定作用。 “人之性恶，其善者伪也” “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑” ——荀子 “我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或 无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别， 便 是由于教育之故。” ——洛克 “给我一打健全的婴儿，一个由我支配的特殊环境，我可以担保， 任意选择一个，不论他们的父母如何，我都可以把他们加以任意改变， 或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼。” ——华生 （三）几种主要的人的发展观 高尔顿 《遗传的天才》 荀子、洛克、华生 霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育” 遗传决定论 爱尔维修“教育万能论” 董仲舒“性三品”说 环境决定论 二因素论 施太伦“合幵原则” 吴伟士：相乘说 知识梳理 真题精选 【2011年】人的发展是指人的 （ ）发展。 A.身体和心理 B.智力 C.个性 D.社会性 【2018年】关于人的发展的根本动因,马克思的观点是 （ ）。 A.人的身心发展由自身的需要决定 B.人的发展主要依靠外在的力量 C.人发展的内部矛盾