教师如何完善自己的专业素质结构.docVIP

教师如何完善自己的专业素质结构， 资中县甘露中学 蒋德军 教师的知识结构包括本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，文化知识是指教师广博的知识面。教师的工作，有点像 蜜蜂酿蜜，需要博采众长，知识渊博的教师往往赢得学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，包括 人际关系学知识和心理咨询与辅导的相关知识，需要教师不断进行新的学习。 新一轮课程改革强调教师对课程知识的主动建构，教师对课程知识的建构，不仅仅局限于学科知识的范畴，主要表现为：以言传身教的方式建构人际间民主协商、平等对话、和谐相处的程序性和 策略性知识；以引导学生解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性知识；以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性知识；以对课本知识的分析、归纳或进一步拓展的个性化方式建构课程知识；建构课程学习的程序性和策略性知识。在课程改革的理念中，“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者”。教师只有具备深厚的专业知识，才有可能全面透彻地理解教材、分析教材、设计教法；才有可能在教学过程中左右逢源、得心应手；才有可能机动灵活地引导学生体悟文中的人文内涵。 “教师的知识开始是一桶水，接着要变成自来水、常流水，最后要教学生学会自己找水。”