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学校发展的特色与规划 特色与学校 ——选自《民办学校的运营》 1.学校特色和特色学校 理论界对学校特色和特色学校的界定不尽一致，有相当数量的人将这两个概念视为一个 意思。本文则侧重于从其不同之处着手，分析二者之间的关系。 （2）学校特色 学校特色着眼于特色，它区别于一般的产品特色，指学校所具有的独特的个性风貌, 是学校个性化的体现。每一所学校都有自己的个性”，都有自己的?■特色”，其展现是多方面、 多角度的。但这并不是学校特色”在质的规定上有差异，而是其表现的具体形态的差异。学 校特色的外延相当宽泛，又是一个比较性的概念，从不同的着眼点可以看出不同的学校特色, 如宏观层面中的学校文化特色、中观层面中的学校管理特色、微观层面中的学校教学特色, 等等。 专栏1 学校特色的不同定义 “学校在长期的教育实践活动中所形成的独特的办学风貌或教育风格。……它是学 校整体中最具典型意义的个性风格或个性风貌，” （邢真，1995） “是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面、也特别 优于其他学校的独特而稳定的品质，也称为办学特色。. （孙孔懿，1997） “一般是指一所学校在全面育人工作中所选择的重点，或是把已岀现的某种经验 特色通过深化积累，逐步形成某种富有个性的强项或优势。” （吴秀娟，1998） ⑵特色学校 特色学校是在一定的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了 独特的、稳定的办学风格并有相应成果出现的学校。可以说，一所特色学校体现岀来的就是 —种办学模式，是用特殊的方式展现一般。 专栏2 特色学校的不同定义 “是指学校在教育发展过程中，从实际出发，创造性地贯彻教育方针，形成其具有 特色的教育思想为核心的办学体系，并被全体成员所内化的具有稳定个性和风格的学 校。” （马联芳等，1997） 是实现整体优化、具有整体风貌、育人效益显著的学校。” （梁志大,1996） “指在全国贯彻国家的教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量的前提 下，充分发挥本校的优势，选准突破口，以点带面，不懈努力，逐步形成自己学校的 独特风格。” （王承，1994） （3）二者的关系 学校特色所指称的是一种特色，是区别于产品特色、商业特色的学校特色；特色学校则 指称的是一种学校，是区别于一般化学校的、有自身特色的学校，它们分属不同的概念序列。 “学校特色”统领着学校教学特色“学校科研特色气学校管理特色等概念，并由此构 成一个概念序列广特色学校■?则与“有特色的学校”、“名牌学校”等构成另一个概念序列，它与 “一般化学校”相对应。特色学校必须是有学校特色的学校，但有学校特色的学校并不一定就 是特色学校。当它仅仅是一种优势项目或某一方面的特色时，只是局限于 学校工作的一部分，还不能反映学校的整体办学质量，只能称为“学校特色;当学校特色渗 透于学校工作的方方面面，体现出一种总体风格并产生出相应的育人效益时，这样的学校便 达到了“特色学校■?的层次。“名牌学校”则是办学的最高境界，它是建立在“特色学校”的基础 之上的，需要经过长期的历史积淀使学校的整体特色形成传统，通过培养层出不穷 的优秀人才对社会产生深远的影响，并最终得到社会的广泛认可（郭继东，2000）。 对民办学校来讲，一般都是从学校特色人手，经过一定的发展时间之后，接近或达到特 色学校的要求，实现学校的发展规划。 2.特色的误区 所谓的特色是指一种对一般的特殊展现方式，其差异主要体现在指导思想方面。对概念 理解的差异导致对学校的定位不同。许多学校宣称的“特色学校”或学校特色■?往往都是片面 的，如： ?突出一点，不及其余 在现实中，更多的学校将特色理解为■?—般班+特长班”，或是理解为“你无我有，你有我 精：但是其根本的指导思想与其他学校并没有太大的差异。现在很多学校宣称自已是以外 语或电脑见长的“特色学校”，就是如此。更有一些从事特殊类型的教育，如体育方面教学的 学校，宣称自己是“以体育为特色的学校”。这种学校的特殊是由其教学内容所决定 的，与一般学校所追求的“特色”风马牛不相及。 专栏3 对学校特色认识的偏差 在近年来民办教育的发展过程中，也岀现了一些对民办教育“特色”的认识偏差， 那就是单纯地把民办学校的特色理解为°外语+电脑”，或是把眼光放在当下所谓的热 门专业上，如会计、金融、贸易、房地产等。表面上，这些民办学校的设立是适应社 会发展需要的结果,其实，这当中也的确反映岀学校经营者的■*短视?：各个民办学校 都把眼光教在相同或相近的专业设置上，势必造成千篇一律的办学模式，各民办学校 也就毫无■特色■可言了。实际上，一些颇具特色的公立学校，特别是一些名牌学校在 长期的办学实践中积累的办学经验，是值得民办学校借鉴的。 （范国睿，2000） ?标新立异，浮华装饰 浮躁的