新形势下西部地区师范院校古代汉语教学策略探析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新形势下西部地区师范院校古代汉语教学策略探析 摘 要：当前高校古汉语教学在中华优秀传统文化的传承中扮演着重要角色。文章从西部地区师范院校中文专业古代汉语教学现状与存在的问题出发，提出了加强西部地区师范院校中文专业古代汉语教学的策略。 关键词：西部地区；古代汉语；师范院校；策略 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（20XX）10-0035-03 当前，中华优秀传统文化的继承和发扬上升到一个新的高度。习近平总书记指出：“体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚。我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”中华民族文化是世界上没有断流的文化，汉语汉字不仅是中华文化的主要载体和传播媒介，其本身也是中国文化的重要事象。流传下来浩如烟海的古代文化典籍蕴含着中华传统文化（或称“国学”）的精髓，这些典籍大部分是用文言写成，文言是一把通向中国文化大门的钥匙。目前，加大文言文在大中小学校中的学习比重已成为中国教育之趋势。 相关高校中文专业开设的古代汉语课程便以文言文为讲授对象。古代汉语是高等师范院校中文专业的一门基础课、必修课，是学习语言学、古代文学、古典文献学、历史学、古代哲学等知识的基础，又是汉语言文学专业基础课教学的重点与难点，对提高学生的汉语文素养有非常重要的作用。然而，当前高校的古汉语教学存在诸多问题，不少师范类院校中文专业的古代汉语教学与汉语文素质的培养和提高脱节[1]、与中学语文教学脱节[2]。本文结合笔者的教学经验，对西部地区师范类高校的古汉语教学提出一些看法。 一、中文专业古汉语教学现状 古汉语教学实践过程有三个参与角色：学生、教师、教材。我们分别从这三个角度分析其存在的问题。 （一）学生方面 1.语文素养相对薄弱。与中东部教育发达省份相 比，西部地区尤其是农村边远地区、少数民族地区的基础教育水平不高，而师范类院校的学生大多数又来自农村和少数民族地区，加之高校扩招，学生的语文基础相对偏低。 2.学习模式化与功利化。经过在校一年学习（古汉语课程一般安排在第二学年），可能受某些课程学习模式影响，一些学生忽视了古代汉语的学科特点，缺少刻苦钻研的精神，上课不肯动脑筋、记笔记，课下不肯去阅读、动手做作业，偏爱那些直观有趣和现成的东西，对抽象的知识概念望而却步，认为考试时教师划范围便可通过，甚至存在考试作弊、侥幸通关的念头。另外，部分学生学习功利性较强，重视考级考证，而忽略了对基础专业课的学习。 3.合理安排时间的能力不够。大二年级开设的大学基础课、专业必修选修课程较多，除去一些学生活动，所剩时间有限。然而，不少学生喜欢跟风，把大量课余时间放在玩手机、玩游戏上面，真正用在专业学习上的时间无几。 4.自信心不足。部分来自农村边远地区的学生，因经济上的因素，又疏于同学之间的沟通交流，处理事情时一旦遇到困难常常显出不自信的心态，反映在学习上就是畏难情绪。 （二）教师方面 1.参与教改的积极性不高。古代汉语是一门开放性的课程，备课往往需要补充大量资料，在强大的科研压力下，高校教师往往不能投入较多的精力于备课教学、创新教法，尤其是青年教师，教学经验不够丰富，如果再上较多课程，每天疲于奔命，用在教改上的时间自然不多。 2.与学生的沟通不够。教师与学生多仅在课堂上见面，古汉语一般一周有3个课时，课间与学生有短暂的交流，但因大多学生喜欢保持沉默，教师不能及时全面把握学生对课程学习的态度，如遇学生学习情绪低落且又缺少交流，可能导致教师与学生互不信任。 3.对学生要求不严格。因部分学生素质基础薄 弱，而降低了教学的整体难度；为避免评教时学生的恶意差评，而对一些行为懒散的学生较为放任。 （三）教材方面 教材的局限性。坊间古汉语教材数种，当以20世纪60年代初王力主编的《古代汉语》最为权威，以文选、通论、常用词作为教与学的模式。高校本科教学较多使用之。但有不少学者指出其不足之处，如未吸纳学界最新的研究成果、部分理论内容讲解不太详细、文选部分与现行中学语文文言文重复较多导致学生学习兴趣下降、不能很好地指导中学语文教学等[3]。 综上，当前古汉语教学中的问题集中体现为：一是教师如何能更好地引导学生学习；二是教师如何能处理好教学与现有教材的关系；三是学生如何能更好地认识自身学习与教师、教材的关系。 二、加强中文专业古汉语教学的应对策略 古代汉语课作为一门传统学科，强调知识的获取、知识结构的合理生成和阅读能力的培养。原国家教委（现教育部）师范司1991年