新时期小学语文的教学策略探讨.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新时期小学语文的教学策略探讨 摘 要：培养人才离不开教育。而既能够让学生了解中国传统文化的博大精深，又能潜移默化引导学生学习中国特色社会主义价值观的小学语文教育在启蒙教育中具有相当重要的地位。本文旨在通过对新时期小学语文教育教学策略的讨论，为新时期人才的培养贡献出自己的力量。 关键词：小学;语文教育;教学策略 小学教育是人才培养的重要阶段，而小学语文教育由于其承古启今、潜移默化的特殊性质，使得其成为这一阶段中不可替代的重要一个环节。因此，在认清小学语文在人才启蒙阶段的意义前提下，探明小学语文的教学策略，对于培养新型人才具有重要意义。 一、快乐识字 众所周知，文字是文明的一大体现，也是文明传承的重要载体和文化传播的基本手段。因此，文字的学习在语文教育中具有不可或缺的重要地位，在教育行为中应获得足够的重视。然而，文字的教授与学习比之阅读或者讨论而言，较为枯燥，学生容易因为其内容与教学过程的相对乏味而在承教过程中受到其他外物的影响，走神、分心，甚至习惯性忽视。因此，如何令识字变得有趣味，是本文探讨的问题之一。 （一）愉快的教学延展，知识和趣味的双丰收 通过对单个文字的学习，横向引伸，引发学生对相关文字的讨论进而通过讨论引起学生对文字学习的兴趣。例如对于“木”字的学习，讲解“木”字的意义，阐述“木”具有偏旁部首性质，通过对带有“木”字旁的字作为延展，提问让学生展开思考可以引申“松”“柏”“桦”“榕”等常规“含木”字，以及“枣”这类“另类”的“含木”字，一方面增加了学生的识字深度，另一方面也锻炼了学生的拓展思维能力。 （二）古今对比，生动形象识文字 文字的变化规律是有迹可循的，通过对于古汉字的研究，发现部分古代汉字的形象可以加深对现行简体字的印象，并能够激发学生对于文字的兴趣。如甲骨文的“采”字，是典型的会意字。字的上半部分是一只手，下半部分是草木上结的果实，是典型的会意字，“采”字“采集”的意义变形象生动地从字面里走了出来。至于“山”“月”等象形字意义更加明显，在此便不再赘叙。 （三）灯谜识字，将传统习俗与识字相结合 我国自古就有元宵佳节吃元宵猜灯谜的传统习俗，而猜谜语恰巧也是处于儿童阶段的学生喜爱的一种启蒙智力游戏。文字的结构各不相同，其字形很字义自然也是不同的。通过不同文字结构特点的不同，编成谜语，如“一点一横长，一撇到南阳”让学生自己组成小组，以小组为单位进行竞猜，在竞争中采出“广”字，在猜谜中获得知识，养成兴趣。学生在获得知识和兴趣的同时，也对猜灯谜这项传统习俗有了更加生动的认识。 二、动情阅读 相对文字学习而言，阅读更具有趣味性，与文字相比，文章的美感也更易被人发觉。小学课本中的阅读学习注重的是对学生美感的启蒙以及三观的奠定和引导。因此，如何让学生更好，更容易地体会课文中的美感与内秀，是课文学习的重点。 （一）移情入境，情景交融 中国文化博大精深和源远流长的特点课本中都有体现，为了达到让学生对学习的课文蕴含文化充分的体悟，加深中国文化对学生现今以及将来的影响，激发学生对所学内容的兴趣的目的。就要求教师对所教授的课文认真钻研，充分发掘课文中的情感，深情地朗读课文，从而主观地走进文章里，以身入境、以神入境，从作者的角度感触课文中的世界，与作者得到共鸣，在课堂上将这种美感与体悟传授给学生奠定基础。 （二）知而能言之 仅仅具有丰富的情感和对课本充分的理解是不够的。因为教师不是学生，不仅仅要自己有所体悟，更要将这种体悟传授给学生，这就要求教师要善于表达，能够将自己的体悟，自己的情感，比较充分和合理地传递给学生。教师在教学过程中富有激情，学生的激情才能被调动起来。声情并茂的泛读，加上倾注了深情的情感教学，才能将意境立体化地呈现出了，从而使学生的情感产生激荡，得到共鸣，进而激发学生对课本的兴趣。 三、轻松习作 如果说识字是语文的基础，阅读是对文章的解读，那么作文就是对认知的表达。无论处在人生的哪一阶段，我们都会面临着同一个问题，就是如何表达，或者说怎么样妥善并清晰地表达出自己的想法或者目的。这个问题同样适用于小学学生，于是，如何作文，怎么写出好的作文，成了为数不少的学生的困扰。那么如何教会学生作文，也就成了让家长跟教师头痛的难题。 作文是表达的常规形式之一，作文写不好其本质就是在表达不好。而表达不好则存在两方面的原因：一是缺乏发现生活的细心与能力，不能够体会生活的细节，“巧妇难为无米之炊”，没有内容，自然巧手也写不出锦绣文章 。二是不善于表达，胸有千言万语，落笔寥寥几句，自然也算不得文章。因此，教师要想解决学生作文难的问题，就必须要引导学生于生