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幼儿音乐游戏教学法实施新样态 摘要：音乐游戏是学前幼儿音乐教育中的一项重要内容，也是幼儿音乐教学表演领域中综合性艺术表演的一项重要内容。本文从四“维”同整的角度出发，对幼儿音乐游戏教学法实施新样态进行探讨。 关键词：四“维”；幼儿音乐；游戏教学法 1.研究背景 幼儿的世界是游戏世界。游戏是幼儿的一项基本活动，也是教育幼儿的一项重要手段。幼儿游戏的类型多种多样，分类方法也各不相同。幼儿音乐教育的重点是把游戏作为一种教育手段，同时侧重于幼儿的常规游戏和幼儿园教师专门为幼儿编排的游戏[1]。音乐游戏是一种艺术教育形式，其主要目标是通过游戏培养幼儿的音乐素质，培养他们的音乐技能；幼儿音乐游戏教学法是幼儿最容易被接受和理解的一种音乐教育形式。 音乐游戏的表现形式比较丰富，大致可以归为三大类：歌舞、表演和听觉反应游戏。其中歌舞类游戏主要将游戏形式集中在歌唱和舞蹈活动上；而表演类游戏主要将游戏过程集中在与音乐性质的变化有关的剧情变化和角色表现上，并通过幼儿的表演来实现。听觉反应游戏强调幼儿在游戏过程中对音响或音乐听觉结果的快速反应方面，以发展儿童区分音乐中的强弱水平、音色和乐句的能力。此外，在幼儿教育的早期音乐教学中，有一些音乐游戏，重点放在器乐演奏、音乐欣赏等方面。 2.理论依据 （1）学习动机理论 学习动机是以学习本身的内容为导向的，学习者根据自己的经验对活动内容感兴趣，学习知识的内部动机取决于活动本身的激励程度[2]。自我提升的动机是学习者的个人能力，通过努力学习知识，可以根据活动的困难或容易程度来提高自我提升。 根据这些理论，对幼儿园教师的教学启示分为三个方面：第一项措施是向幼儿提供与其自身经验相符的令人感兴趣的活动。第二项措施是根据对幼儿发展水平的了解，为幼儿制定适当的活动。第三项措施是重点放在幼儿反馈和合理利用奖励上。 （2）游戏的觉醒理论 觉醒与两个因素有关：外部刺激和内部平衡机制。觉醒理论认为外部刺激是重要的觉醒源，如果刺激与过去的感官经验不一致，主体的觉醒水平会提高。这会导致主体的紧张情绪，当外界的刺激比个人已经经历的刺激，并提高了觉醒水平时，主体采取某种行为来降低觉醒水平。 根据这一理论，幼儿园教师应充分了解幼儿的经验，在此基础上，应用适度的刺激措施来提高幼儿的觉醒水平，鼓励他们学习。 2.四“维”同整 音乐游戏再实施的过程中主要目的是为了促进幼儿的音乐能力的提高，并且具有特殊的四“维”特点。音乐游戏的四“维”特点必须在学龄前幼儿音乐教育活动教学实践中得到贯彻，做到四“维”同整，以便有效地发展儿童的音乐技能。儿童音乐游戏的主要四“维”同整如下： （1）音乐性维度 幼儿音乐游戏教学法是一种音乐游戏，在教学过程中伴随着音乐，按照特殊的音乐要求进行教学。它不同于其他配有音乐的游戏活动，如语言游戏、体育运动、智力游戏。在这些游戏中，音乐只是一个支持和背景角色。而在音乐游戏中，孩子们必须根据音乐的情感、节奏等来参与游戏。所有规则都是以音乐教育的具体目标为基础的。比如：在歌曲和舞蹈游戏根据歌词、节奏和歌曲结构进行运动和演奏。剧本和玩耍游戏的人经常有特别设计的音乐。听觉反应游戏要求对某个音乐元件或声音进行规定的反应。而音乐性是幼儿音乐游戏教学的主要维度。 如在《虫儿飞》音乐教学中，幼儿音乐游戏教学在实施的过程中英遵循其音乐特征。把游戏过程与音乐领域的实际活动密切结合，利用儿童的自然声音和形体技巧，使他们能够体验音乐，理解音乐，并通过行动提高他们的音乐能力。在音乐和活动中。在选择音乐材料时，曲调必须简单、流畅；歌曲和舞蹈游戏必须更经常地使用节奏清晰、结构完善和有利于游戏活动表现的歌曲。游戏音乐可以选择为不同的音乐，最好具有一定的对比性，以使儿童能够区分和展示音乐不同的特点[3]；听觉和反应性游戏的音乐必须是清晰的，并能被幼儿这个年龄的儿童感知。音乐游戏的实施过程必须围绕着音乐进行。因此，在教学过程中请孩子们在参与到游戏之前可以引导幼儿仔细听游戏的音乐，感受到音乐的完整艺术形象，明确音乐和游戏之间的内在联系，并介绍游戏的方式。 （2）趣味性维度 音乐游戏通常根据儿童熟悉的环境和事物组织其内容，并通过各种形式的游戏活动进行发展，如儿童歌曲、谜语等形式。比如：模仿动物的音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》，扮演类《火车开了》，利用童谣类的《小老鼠上灯台》，体验生活类的《洗手绢》，谜语类的《小青蛙》等等。这些游戏符合儿童身心发育的特点，有趣的音乐游戏使儿童在快了中学习，使他们的愉快的参加活动。在这以教学过程中趣味性是幼儿音乐游戏教学法的一个重要维度特征。 幼儿音乐游戏的教学设计必须考虑到儿童的年龄和个体差异的特点，从学生熟悉的环境和事物开始，以便为音乐游戏找到主题，而内容的结构必须清晰、简单和有趣。让幼儿能够轻松感受到熟悉的场景，便于产生亲密感，并促使幼儿