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学生和团队管理 第一讲，学生管理综述 学生管理的目的 是培养学生良好的学习、生活和行为习惯，帮助学生形成基本的自理、自治、独立生活和 抵制社会丑恶现象的能力。终级目的指向学生人性善。 现代学生管理的主要内容 内容包括：常规管理，常能训练，德育管理，环境管理. （一） 常规管理常规管理指的是经常性的规 生良好的行为规范 ., 优良的校风和学风先从常规管理抓起 .◎如何培养学生的自护能力，这是当前教育易视的又要面对的课题， 这首先要教会学生审丑，对社会上的假丑恶有防卫意识和抗击能力。 （二） 常能管理所谓常能，是指取基本的，最平常的生活能力，活动能力，因此，尤其在中小学教育中，常能训 练也是最基本的教育内容之一，通过常能训练训练培养学生的自—总力. 常能训练的基本指导精神是把学生的科学世界和生活世界连接起来 . （三） 德育管理：简言之，就是“育德” 德”是人之所以成为社会人的根本的标志 ，因此， 德育管理素质教育中.处于核心地位◎从小就培养关心意识会给我们的孩子一个更宽广的胸襟和眼界。 ◎教师的态度 在一定程度上影响着学生的品德发展。教师以民主的态度对待学生，学生将向着情绪稳定、 态度友好和具有领导能力等方向发展；教师采用专制的态度，易于导致学生的紧张情绪、冷淡、攻击性和 不能自制；教师采用放任的态度，易使学生走向无组织、无纪律的方面发展。可见真诚地关心和爱护学生 是搞好学生德育工作的必要前提◎健康的生活情趣和才艺对品德的培养是非常重要的。◎理应贯彻以学生 发展为本的原理。 ◎德育管理应注意的以下问题~11德育目标应致力于培养学生的现代意识 （现代意思包括，创造意识，独立意 识，团队意识、生命意识、问题一时、关心意识 ，规则意识，国际意识、民族意识，）2德育方法应当针对学 生的年龄特点3教师要真诚地关心和爱护学生。真诚地关心和爱护学生是搞好学生德育工作的前提 .4培 养学生健康的生活情趣和才艺.5.为学生寻找生活榜样.6要借助于集体舆论的影响.| 7,德育手断要创| 新了 多讲德育的享用功能.2开放德育的边界.3强化德育的活动性，实践性.4利用现代网络技术改善德育 工作效果.5学科教学融入品德教育， （四） 环境管理：应注意以下问题： 1新建校要精心选址 2给学生营造宽松的生活空间 3应努力营造书卷气 4校园建筑应成为建筑学与教育学的结晶。 5校园空间应分区规划。6搞好净化、绿化、美化工作。 7研究 室陈设8亩于无生命的自然景观以人文含义。 9努力优化社区教育环境约翰。 ◎卡尔是研究 过度拥护现象” 最为著名的学者。◎环境心理学家霍尔的“个人空间理论”更是认为，一般人的正常个人距离应以 47—75 厘米为宜。 学生管理的原则（一）学生管理的全员性原则 1所有教师都应当铸好管理学生 .教育学生的工作，2学生管 理也是学生自己的事情 3加强领导，教师学生三者之间管理功能的整合 .（二）学生管理的激励性原则，人的 发展程度与他受到的激励的程度是成正比的。 励和惩罚【奖励负效应 [1过多的 奖励会使学生产生对奖励的依赖心理 2不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机。 〔◎当一个人进行愉快的 活动时给他提供奖励,―结果反而减少这项活动对他内在的吸引力。 。惩罚的负效应： 1过多的惩罚会使学生产生恐惧心理， 导致退缩、逃避及说谎行为的发生。2过多的惩罚还会使学生把避免 惩罚作为行为的目的，为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上当面一套，背后一套， 养成虚伪的不良性格。 3过多的惩罚还会使学生产生对抗心理 4不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制 5不恰当的惩罚使学生产生压抑心里，从而妨碍智力和创造力的健康发展。 要避免奖惩负效应，必须注意 三个问题：①奖惩的共同前提是要把学生当作一个人来看待，必须把其视为教育活动的主体，重视他的意 愿、需要、情感价值观，注意唤起学生主体内部的自我强化机制。② 奖励和惩罚的实施都应该与行为动机 的全过程联系起来，而不应该仅仅指向行为的结果。③奖惩的实施都应着眼与他们的远期效果。 】2教师 对学生激励的 其他几种形式： | （三）学生管理的主体原则： 学生的主体性原则就是抓住学 ”心理，让学生参与学校 管理，做学校的主人。 如何贯彻学生管理的主体性原则？ 答第一，充分发挥学生组织的作 — 种主体性活动中落实学生主体地位，第三尊重学生的权利。学生有自己独特的认知世界，他们渴望成人世 界的认同和理解，他们需要一个自由发展的空间。教师应关注这份需求，看到学生文化合理积极的一面， 善于发掘其中富有批判性、创造性的教育潜力。然后积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、 调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。 罗 杰斯在《教学心理学》中指岀：有利于创造活动