高中美术_第四课 审美变化中的自我教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 审美变化中的自我 《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》作品鉴赏 课时 1 课时 美术学科核心素养 图像识读、美术表现、创意实践、文化理解、审美判断。 本节课通过对美术作品的鉴赏，养成图像识读的能力，能够在文化情境中形成正确的审美判断。 课标引领 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。构建具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。 学习目标 比较《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》两幅油画作品，能够运用美术鉴赏的基本方法，深入解读作品。 学情分析 教师 本节课设计是基于《如何鉴赏美术作品》这个课题基础上的，选取的是战争题材的作品，教师需要搜集所有战争题材的作品，做好知识储备，需要了解马拉所处的法国当时的时代背景，需要了解油画的特点、表达方式以及与中国画的不同，做好知识拓展。 学生 此阶段的学生已具备一定的分析能力，逐渐形成一套认识、分析、判断事物的方法、手段，对富有挑战性的事物有极高的热情。高中阶段学生的世界观、价值观等方面可塑性非常大，因此，教师的正确引导对学生的成长，科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用.。 课前准备 教 师 集体会商：针对本节课的学习活动，研究美术学科素养及美术语言。 培训：利用周二晚上对学科班长进行培训，针对课前演讲、近期美术课堂学习情况，进行研究、改善。 材料：为每个小组打印一张彩印照片、学科班长演讲材料。提前到班级培训学科班长与小组长。 学 生 学科班长：对各小组课前准备的评价、做好课前演讲的准备。 小组长：组织小组成员做好课前准备，拿出课本，整理好桌面，拿出导学材料，欣赏老师下发的照片，讨论时合理安排时间，分工明确，做到高效、有效。 教学过程设计 活动引领 学生活动 美术素养 美术之窗 一、课前准备 二、导入 三、学习目标解读 （重点强调基本方法） 书写课题和学习目标，下发导学材料，提醒同学们进行自主学习。 二、导入课堂：伟人亚里士多德说“力和美是在思想中体现出来的”。我们都能够强烈的感觉到思想的力量，我曾经试图寻找证据证明艺术的力量，但始终未果，直到我重新认识了《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》这两幅作品。到底画中蕴藏着什么样的咒语使他有如此的力量或者迷幻色彩呢？ 三、针对课标要求，解读学习目标。(用案件线索方式解读学习目标) 1.描述所见 2.视觉语言 3.时代背景 4.个人判断 1.描述所见 2.视觉语言 3.时代背景 4.个人判断 一、课前听音乐，放松身心，为接下来的美术课调节心理。（学科班长课下学习及课前演讲）。 二、使自己快速融入课堂中，欣赏老师下发的照片，仔细观察，提高同学们对身边事物的观察和发现。 三、理解并明确老师制定的学习目标。 图像识读（同学们通过对这两幅作品的欣赏提升图像识读能力。） 审美判断 （通过老师对学习目标的解读，同学们进行审美判断。） 一、【人物介绍】 达维特 法国大革命时期的杰出画家，新古典主义的代表人物。雅各宾党（雅各宾派是法国大革命时期参加雅各宾俱乐部的激进派政治团体，执政期间，达维特成为共和政府的文化与教育委员。雅各宾党失败后，他一度消沉，直到拿破仑执政，他又成为拿破仑的首席画师，画了一系列肖像画和历史画。 教学过程设计 活动引领 学生活动 美术素养 美术之窗 四、历史背景（了解背景是解读一幅作品的基础） 五、合作分析（从构图、形式美感、色彩、内容） （问题预设：学生分析不够全面怎么办？ 解决方法：提醒同学们从构图、色彩、画面内容、方面进行比较、分析。） 六、展示分析（问题预设） 1.构图方面的问题预设。 2.画面内容问题预设。（问题预设：学生可能会纠结画面中的案发地点是否在地窖中，而跑偏，脱离美术语言。 解决措施：引导学生思考，并提醒同学们刚刚提到的是美术六大门类中的建筑，我们这节课主要研究的是六大门类中的绘画。） 3.绘画技法问题预设 4.色彩方面问题预设。 5.人物表情问题预设。 （问题预设：学生可能想不到为何两幅画中的马拉表情如此不同？ 解决措施：引导同学们思考，并把问题抛给同学们，提问：人在狰狞的情况下美吗？同学们，你们对这个问题有什么看法？） 《圣母怜子》米开朗琪罗 《圣母怜子》米开朗琪罗 七、拓展（中西方文化差异） 八、总结 四、1.设置情境：为了让同学们更好的了解 这个案件的经过，我们的学科班长福尔摩某某 来介绍一下死者的身世背景。（法国当时所处 时代背景及马拉介绍）：马拉 法国大革命