高中生物_动物细胞融合与单克隆抗体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

动物细胞融合与单克隆抗体教学设计 　　　　一、教学分析 本节内容为人教版高中生物选修三《现代生物技术》中细胞工程的内容，课标要求为“举例说出动物细胞融合与单克隆抗体”，而高考考纲中为较高的Ⅱ级“理解”要求。单克隆抗体的制备和应用是近几年生物科学和医学发展的热点之一，也是高考的常考题型。　　 高二理科学生有较强的自主学习、归纳知识能力，可以要求学生在课前利用教辅资料和学案进行预习，完成植物体细胞杂交技术和动物细胞融合的比较表格，并思考单克隆抗体制备过程的相关问题，以锻炼学生的自主学习和思考能力。学生在前一节已经学习了植物体细胞杂交技术，为动物细胞融合的学习做了知识铺垫。单克隆抗体的制备是本节的重点难点，学生在必修一第6章知道了癌细胞的特点、必修三第2章学习了免疫的相关知识，这些将有助于对单克隆抗体的理解。制备过程中多次实验操作的原因及结果是学生较难理解的内容，笔者设计了小组合作进行细胞模型模拟操作的探究活动突破这一难点。 　　二、教学目标 　　1.知识与能力 　　举例说出动物细胞融合与单克隆抗体技术及应用。 　　2.过程与方法 　　（1）运用必修一中细胞的知识分析动物细胞融合与单克隆抗体的理论基础；（2）小组合作探究活动中培养合作学习、探究式学习的能力；（3）搜集有关单克隆抗体应用的资料，进行整理、分析和交流。 　　3.情感态度和价值观 　　（1）感受科学探究的魅力，受到创新精神的教育；（2）关注动物细胞融合与单克隆抗体的发展和应用前景。 　　三、教学重点和教学难点 　　1.教学重点 　　动物细胞融合、单克隆抗体的制备和应用。 　　2.教学难点 　　单克隆抗体的制备过程。 　　四、教学策略 通过填写比较表格培养学生的自主学习、知识迁移能力；通过问题引领激发学生兴趣，让学生获得感性认识；通过单克隆抗体制备过程的小组探究活动，培养学生的合作精神和探究学习能力。　　 五、教学过程 　　1.情景引入 　　（1）教师行为 　　课件展示番茄—马铃薯杂交植物图片，图片利用了什么生物技术呢？（细胞融合）动物细胞是否也能进行融合呢？展示教材中动物细胞融合的图片，提出思考问题：1、植物体细胞杂交诱导原生质体融合常用的方法有哪些？2、动物细胞融合能利用上述两类方法吗？还有其他方法吗？3、动物细胞融合的原理是什么？4、你推测一下动物细胞融合有哪些方面的应用吗？引导学生学习。 　　（2）学生行为 　　回顾思考上一节课中植物体细胞杂交的知识，积极思考、回答，自然过渡到新知识的学习。阅读课本完成问题。 　　（3）设计意图 　　温故知新，体现新旧知识的联系、必修知识和选修知识的联系。 　　2.动物细胞融合 　　（1）动物细胞融合概念、与植物体细胞杂交的比较 　　①教师行为 　　课件展示教材中动物细胞融合的概念，并强调关键词：两个或多个、杂交细胞。 　　植物体细胞杂交和动物细胞融合，让学生说出两者的相同点和不同点。点评学生的回答。引导学生思考细胞两两融合后可产生几种杂交细胞并讲解。请同学们拿出预习学案中的比较表格来，根据PPT中的答案进行更正。 　　②学生行为 　　理解动物细胞融合的概念，利用实例加深对概念的认识。填写植物体细胞杂交和动物细胞融合的比较表格。 　　③设计意图 　　通过强调关键词、举例等方法加深学生对概念的理解。学生通过填写与植物体细胞杂交的比较表格培养知识迁移、构建知识网络的能力。通过让学生思考细胞两两融合后会产生三种杂交细胞为单克隆抗体的知识做好铺垫。 　　（2）动物细胞融合的意义与应用 　　①教师行为 　　请学生结合植物体细胞杂交的意义思考动物细胞融合的意义。在实际应用中，多数动物细胞融合都是为了制备单克隆抗体。那么什么是单克隆抗体？有何作用？如何制备呢？制备单克隆抗体运用了什么技术？单克隆抗体的优点？ 　　②学生行为 　　动物细胞融合突破了有性杂交方法的局限，使远缘杂交成为可能。思考问题。 　　③设计意图 　　由动物细胞融合的应用自然引入单克隆抗体的知识。 　　3.单克隆抗体 　　（1）传统抗体与单克隆抗体 　　①教师行为 利用问题串引出单克隆抗体。问题1：获得抗体的传统方法是什么？有何缺陷？问题2：抗体由什么细胞产生的？（课件展示：必修三免疫调节一节中的图片，说明一种B淋巴细胞只能产生一种抗体。）问题3：如何才能让B淋巴细胞产生单一大量抗体？（课件展示：一个B淋巴细胞→细胞群→抗体，即为单克隆抗体。）问题4：什么细胞是可以无限增殖的？（课件展示：骨髓瘤细胞是一种癌细胞）问题5：如何才能将两种细胞的特点结合起来？（课件展示：如果将B淋巴细胞与骨髓瘤细胞进行融合，那么融合后的细胞就可能既能迅速大量繁殖，又能产生专一抗体。）很好，同学们都想到了利用动物细胞融合的