高中思想政治_唯物主义和唯心主义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

一、导入新课： 播放歌曲《求佛》导入新课，突出歌词：“闭上眼 看见天堂”、“我在佛前苦苦求了几千年“，教师问：从哲学角度谈谈你对歌词的看法？ 师生总结：说明歌词带有浓郁的唯心主义有神论色彩。 教师：我们该不该相信佛，相信上天，这在哲学上就涉及唯物主义与唯心主义，这节课我们就来学习唯物主义与唯心主义的相关知识。 二、展示目标及重难点：（教师播放PPT，展示教学目标） 结合实例辨别唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。?? 从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。?????????????????????????????通过对本课学习，培养学生的科学精神，使学生在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义，坚持用辩证唯物主义的观点认识世界，指导实践。 教师播放PPT，展示重难点： 重点：唯物主义与唯心主义区分 难点：唯物主义与唯心主义各自形态及区分 合作探究一(小组讨论3分钟后，抢答) 1、气者，理之依也（王夫之） 2、天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀子） 3、“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。（泰勒斯） 4、赫拉克利特认为，万物的本原是“火”。“火生气，气生水，水生土，土又还原成火 5、原子就是物质，就是世界的本原。（伽森狄） 6、自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成。（狄德罗） 7、没有调查就没有发言权。（毛泽东） 8、“人有多大胆，地有多大产”“不怕做不到，就怕想不到”。 9、宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。（陆九渊） 10、存在即被感知，物是观念的集合。（贝克莱） 11、生死有命，富贵在天。（子夏） 12、“绝对精神”产生自然界和人类社会。（黑格尔） 13、“理生万物”、“未有此气，已有此理”（朱熹） 探究一：判断上述各观点哪些唯物主义？哪些是唯心主义？ 学生抢答展示各自的观点 教师展示：唯物主义与唯心主义的观点及分歧。 （课件展示）二、唯物主义与唯心主义 （一）唯物主义与唯主义的根本分歧、根本观点 唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识， 意识决定物质。 二者是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的，这也是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 合作探究二(小组讨论2分钟后，抢答) 1、气者，理之依也（王夫之） 2、天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀子） 3、“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。（泰勒斯） 4、赫拉克利特认为，万物的本原是“火”。“火生气，气生水，水生土，土又还原成火 5、原子就是物质，就是世界的本原。（伽森狄） 6、自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成。（狄德罗） 7、没有调查就没有发言权。（毛泽东） 探究二：（1）上述分别属于唯物主义中的哪种具体形态？并指出判断的关键词 （2）简要分析上述观点的合理性或局限性。 教师总结播放PPT：在古代人们对自然界的认识还不是很多，很多自然现象，像雷电呀、风呀、雨呀，是怎么来的，他们都不知道，所以就认为这些都是天神创造出来的。而这种把世界的本源看成是具体的物质形态：气、火、水等，依然可以认为世界是物质的，否认了神创论，是非常可贵的。所以它的合理性在于它坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是它也有局限性的。第一，虽然它否认了神创论，但是他们并没有提出科学的证据来证明，只是一种猜测而已；第二，它把物质归结为具体的物质形态，像泰勒斯把世界的本原归结为水，赫拉克利特把本原归结为火，中国古代的“五行”，这样就把复杂问题简单化了。 教师播放PPT： 近代形而上学唯物主义：认为原子是世界的本原。进步性：把物质归结为原子,认为世界的本原是原子，原子的属性就是物质的属性。丰富和发展了唯物主义。 局限性：①机械性②形而上学性③唯心史观 （1）机械性。即用机械力学的观点观察事物，把一切运动形式都归结为机械运动，否认物质运动形式的多样性，否认事物的质变，甚至把人也视为机器。 （2）形而上学性。即否认事物的联系和发展，否认矛盾是事物发展的动力。 （3）历史观上的唯心。即不能把唯物主义观点贯彻到社会历史领域中去，社会历史观仍然是唯心主义的，把人的思想和意志当作社会发展的决定力量。 教师总结： 展示图表比较唯物主义的三种历史形态： （二）唯物主义形态 合理性 局限性 古代朴素唯物主义 （1）否认世界是神创造的 （2）认为世界是物质的（3）坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的 只是一种猜测，没有科学根据。把物质归结于具体的物质形态。 近代 形而上学唯物主义 把物质归结为自然科学意义上的原子,认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。丰富和发展了唯物主义。 具有机