高中思想政治_意识的本质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《意识的本质》 课堂设计 一、课堂导入 视频：人类的起源与进化 老师过渡：从无生命物质到有生命物质，从低等生物到高等动物再到人这么一个生物的进化过程。人的产生经历了一个复杂的过程，人的意识的产生同样也经历了一个复杂的过程，那么人的意识到底是怎么样产生的呢？我们应该从哪几个角度去理解人的意识呢？它有哪些奥妙呢？我们共同学习第五课第一框的内容--意识的本质。 一、学习目标解读 列举具体事例分析意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展 的产物，理解意识的本质，树立辩证唯物主义的意识观。 二、问题探究 探究1：探寻意识的产生 （1）无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？ （2）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。动物的心理为什么不能发展为人的意识? 探究2：认识意识的生理基础 （1）结合生物学内容想想，有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? 动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平? 这说明了什么？ （2）“电脑”是高科技产物，几乎无所不能，电脑能不能代替人脑？ 探究3：理解意识是客观存在的反映 （1）“狼孩”有人的大脑，为什么没有人类健全的意识？ （2）意识是客观事物的反映，但世界上没有鬼神这种客观事物，怎么会有关于鬼神的观念呢？ 自主探究： 1.思考探究问题，书面展示在探究案上或黑板上。 2.对照前后黑板修改后的问题整理，提出自己的疑问。 合作探究： 小组内有针对性讨论；组内组间探究；展示同学到展示区主持动态讨论帮助求助同学。 分享交流： 探究1：探寻意识的产生 （1）无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？ （2）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。动物的心理为什么不能发展为人的意识? 老师引导： 一切物质，无论是生命物质还是非生命物质，都具有反应的特性，如铁生锈、岩石风化、水滴石穿等。 一切生命物质，植物和动物，都具有对外界刺激作出感应的特性，如向日葵具有向阳的特性，蚯蚓受到刺激身体会收缩。 而一些高等的动物还会有心理活动。 那么，我们所说的这些和人的心理活动有什么关系呢？高级动物的这些心理活动能发展成为人的意识吗？ 学生分享： 每一具体的物质形态，在受到来自外部或内部某种作用时，都以自己特有的方式作出反应。我们知道，从无生命物质到有生命物质，从无机物向有机物的演化，直到生命的出现、人类的产生，这是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程。而生物的反应形式的发展也是经历了这么一个过程，后一阶段的发展是以前一阶段为基础的。所以说最开始的这些反应形式应该是人的意识产生的前提和基础。所以说，一切物质都具有的反应特性是意识产生的物质基础。生物的反应形式是意识产生的前提。 学生抛出问题： 关于动物的心理到底算不算是人的意识，我想听听大家的意见，因为刚才我们组在讨论的时候大家就意见非常的不统一： 其他学生分享： 1.我觉得动物也有自己的感觉、情感，比如我就看到过一个故事，部队里的老兵要退休了，跟随他的军犬死活不让他走，这难道不是意识？ 2.动物的这些心理反应只是一些本能而已，它进行这些行为的时候只是一种先天行为，和人的意识是截然不同的。我也可以给大家举个例子：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，大家知道它如何灭火吗？黑猩猩仍然去找水龙头而不会用河里的水灭火。这也说明动物的这些行为只是对人行为的简单模仿，它再怎么厉害也达不到人的意识的程度。 3.说到本能那刚出生的小孩就会哭、饿了就要吃他这不也是本能吗？很多东西也是经过后天的反复训练学习才会的，这不也是模仿吗吗？比如爸爸、妈妈要教她很多遍甚至上百遍它才会。这你怎么解释？ 4.我觉得，任何动物包括人，它都有本能，小孩很多东西也是经过反复学习获得的，但是当他的学习达到一种程度时，人就会进行主动的创造，比如开始只会说简单的单词，但是后来我们不是能流畅的表达了吗？而动物呢你教给它1+1=2，它绝对不知道1+2=3。动物的行为只是消极适应环境的本能活动不具有主动创造性。 总结： 人的意识是从动物的心理发展而来的，但是纯粹的动物心理并不会自发的形成意识。大家想过是为什么吗？我们在前面第四课学到过，意识是劳动的产物，是社会实践的产物，在劳动过程中由于火的使用人的肌体也在发生着巨大变化，人的大脑脑量在成倍的增加大脑的组织结构也在发生着巨大变化；人们在劳动中需要交流，积累获得的经验并将这些经验一代代传下去，由此语言产生。而正是人脑的生成和语言的产生才促成了意识的产生。而动物它没有参加劳动，没有社会实践。所以不能叫做意识。 老师提升： 1.从意识的起源来看 （1）意识是自然界长期发展的产物。 （2）意识更重要的是社会的产物。（劳动从一开始就