高中思想政治_人的认识从何而来教学课件设计(精选1).ppt

课程名称：《人的认识从何而来》年级学科： 高一政治主 讲： 工作单位： 知识目标：通过自主学习，能够阐述实践的含义并能准确判断何种活动属于实践。通过探究活动，明确实践是三大特点，理解并把握实践在认识发展过程中的地位和作用。 能力目标：通过相关的探究活动，能够用实践观来分析所给的案例，准确区分实践是认识基础的四大表现，自觉树立实践观。 情感态度价值观：通过案例分析、评析经典语录，开启心灵之门，用实践的钥匙打开世界奥秘之门，找到认识的源头，真正运用实践观去认识何解决自己遇到的社会现象。 学习目标 1、大猩猩用树枝钩白蚁 2、学生认真听课、积极思考 3、展开辩论 4、教师讲课 5、修建长江三峡水利工程 6、全面建成小康社会 7、航天专家研制“天宫一号” 探究一 判断下列活动中哪些是实践活动并说明理由 内涵 对立 主体：实践是以人为主体的，是人类特有的活动 动物的本能活动 对象：改造客观世界（自然界和人类社会）的物质性活动 认识世界 改造主观世界 直接现实性活动，这是实践特有的品格，它可以化观念为现实，是主观见之于客观的活动 口头活动 思维活动 正确把握实践的概念 1、大猩猩用树枝钩白蚁 2、学生认真听课、积极思考 3、展开辩论 4、教师讲课 5、修建长江三峡水利工程 6、全面建成小康社会 7、航天专家研制“天宫一号” 探究一 判断下列活动中哪些是实践活动并说明理由 生产实践（最基本的实践活动） 教育实践 变革社会的实践 科学实验活动 为何要进行载人航天工程?这与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践又具有什么特点? （1）载人航天工程靠一个人的力量能成功吗?（2）中国的航天战略还只走到第二步，没有完成第三步，这说明实践还具有什么特点？ 载人航天工程（以空间站建造为例）的实践中由哪些要素构成？这些要素有什么特点？ 能动性 构成：主体﹑对象﹑手段 过程及结果：受客观事物及其规律的制约 有目的有意识的活动，而动物的行为是无目的的本能活动 （1）处于一定社会关系下 客观物质性 （2）受一定历史条件制约 社会历史性 探究二 实践的特点 方法技巧 马克思说：“劳动终结时取得的结果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”这体现了实践具有 A．能动性 B．直接现实性 C．客观物质性 D．社会历史性 A 有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了（ ） A．实践的客观规律性 B．实践的主观能动性 C．实践的客观物质性 D．实践的社会历史性 D 探究三 实践是认识的基础 对号入座 体现（1）实践是认识的来源的： （2）实践是认识发展的动力的： （3）实践是检验真理的标准： （4）实践是认识的目的和归宿： ② ⑤? ⑥ ③ ?① ④ 方法技巧 获得认识的途径： ①参加实践，获得直接经验。 ②学习他人或前人的间接经验。 有的同学说：认识也可以从书本、互联网、他人告知而来，不一定来自实践。能不能说：认识有多个来源？ 实践 注意：认识的来源和途径的区别 认识的来源（唯一来源）： 有人认为“个人的渊博知识，一是来源于亲自实践，二是来源于书本知识”。这一观点 ①认为认识既来源于实践，又来源于书本 ②否定了实践是认识的唯一来源 ③承认了认识既是感性的又是理性的 ④认为认识不是来源于实践 A、① B、①② C、①②③ D、 ①②③④ B