高中语文_桂枝香金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桂枝香·金陵怀古》教学设计 一、导入： “温故而知新，可以为师矣”，我们学过的柳永的《望海潮》中经典的句子是？（烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家），这里有“三秋桂子，十里荷花”，真是太美了。本词只是赞美杭州的美丽吗？对，不是，赞美地方长官治郡有方，政绩卓著。那今天让我们跟随王安石到南京看一看这儿的风景如何？又表现了作者怎样的内心世界呢？ 二、明确学习目标 感受诗歌之美，品位诗人之情。 领悟作者不屈的人格，心忧天下的情怀。 3、当堂背诵。 三、表扬。“凡事预则立，不预则废”，针对导学案做的情况，老师表扬同学。 四、解题及作者介绍 念奴娇，词牌名，赤壁怀古是题目，这是一首怀古词。怀古词的一般特点：眼前之景，历史之事，一己之怀。 作者王安石，黄庭坚称赞他是一世之伟人，苏洵说他是国家之大害，他被梁启超奉为三代下唯一的完人，却被杨慎说成古今第一小人。在你的印象中，王安石是一个怎样的人？说说你所知道的王安石。学生畅所欲言。11世纪的改革家，政治家，文学家，思想家。“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤，”可见他的改革创新精神；在文学上，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，唯有暗香来。”其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。著有《临川先生文集》。 五、诵读文本。 朱自清说，吟诵能将死的语言变成活的语气，古人有三分诗七分读的说法。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。 1.放声朗读本词。 2.结合注解再读本词，理解词意。 3.初步了解上、下片的内容。 ①自由诵读，注意节奏和语气。 ②同桌互相听读，把美好的感觉带给对方。 ③齐诵本词 上片写登临所见金陵景象，下片写由所见引发的感慨。明代张舜民说，诗是有声画，画是有形诗，说明诗画本一家。现在让我们进行一场心灵的旅行，看看这首词的上片，为我们描绘了一幅怎样的画面，可联系学过的《旅夜书怀》、《登高》。 六、合作探究： 词的上阕写景，你认为这首词写景的优胜之处主要表现在哪里？请就其中一个方面作简要分析。 教师提示，描写景物的方法。 时空 （远近、俯仰、早晚、四季等） 感官 （嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、 视觉） 动静 （动态、静态、动静结合 、以动衬静） 虚实 （虚写 、实写、 虚实相生、化虚为实） 色彩 (鲜明、斑斓、柔和） 修辞 （比喻、拟人 、夸张、对偶 、用典） 点面结合 粗笔勾勒（白描）和细笔工描七、我来当老师，学习成果展示。 每个小组派一个代表来展示自己的成果。 预设： 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。 登临送目：登山临水，举目望远。地点:故国 （朝代更替）；时令:晚秋；天气:初肃 。 把全词置于一个凭栏远眺的角度，一片秋色肃杀的气氛之中，气势已是不凡。 千里澄江似练，翠峰如簇，比喻的手法。“澄江静如练”，千里长江明净得如同一匹素白的绸缎，两岸苍翠的群峰好似箭头一样突出 、峭拔。 征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。借代，有悲凉之意，：“征”“去”——船家的升帆摇桨的动态感。动景，近观，白描手法。残阳西风，抓住这两个意象。可以想到很多有关夕阳和西风的诗词。古人借景物表达自己的情感，在古诗人的笔下，身边的一草一木都可化为文字，华为四季，化为情感，化为波澜壮阔的人生。 彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。远眺动景。日落西山 ，天高云淡，彩舟徐行。江水溶溶，波光粼粼，一行白鹭迎着绚丽的彩霞飞向远方，隐入空蒙的天际。用图画也难以完美地表现它。与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”有异曲同工之妙。 诗歌将景与情有机地融合在一起，达到借景抒情，情景交融的效果。 联系2017年全国高考题，赏析“下笔春蚕食叶声”。 参考答案：①比喻，用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切。②动中见静，表现出考场的庄严寂静。③情感，强化了作者充满希望的喜悦之情。回顾此类题型答题的方法：点手法，析效果，悟情感。 总结上片。登高远眺的景物：长江（澄江似练）、翠峰、船只（归帆去棹）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭 写景角度上，由远及近，又由近及远。 在修辞上采用了比喻、借代； 在写法上，远近交错，动静结合。 上片展示了一幅壮丽又苍凉的山河画卷。 抒发诗人失意无聊之时颐情自然风光的情怀。 壮阔萧索板书： 远近交错 壮阔萧索 动静结合 学生总结 师总结：王安石虽不是丹青妙手，却用他如椽之笔，为我们描绘了一幅笔力难及的动人之景。你看长江似练，远山如黛，碧波粼粼的江面上帆影片片，绿树掩映的楼宇间，青旗在翻飞，在那水天相接，彩霞满天之处，有白鹭齐飞，彩舟如画。这是多么赏心悦目的美景啊，那为什么是失意无聊呢？作者被罢相了，又是在伤感情绪十足的晚秋，兴衰悲剧气息浓厚的金陵，作者登高远眺，看到的不是颓废的景象，是高远明丽，有的是对生活的热爱和向往。词人笔下