高中生物_变异与应用——生物育种教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《变异与应用——生物育种》教学设计 教学设计 课题 变异与应用 设 计 依 据 一粒种子可以改变一个世界。“中国人必须牢牢掌握住小麦的话语权，才能把粮袋子抓在自己手里。”茹振钢说，“美国在玉米杂交育种上掌握了话语权，袁隆平院士在水稻杂交育种上占领了制高点，我们要在杂交小麦上抢得先机！”这是设计这节课的灵感。 立足国内提高粮食产量是第一要务，控制种植业，自己的饭碗盛自己生产的粮食，是一种责任和担当，更是实现中国梦的基础。 学生可结合目前粮食短缺与人口数量增加的现状，通过自行设计 “百农58” 高产小麦的育种方案，将变异原理运用到实际的粮食育种问题上。在解决实际生产问题的过程中巩固相应的知识，同时培养生物学科意识，激发学生的社会责任感。 学 科 核 心 素 养 1.生命观念：本节课通过设计“百农58小麦”的育种方案，明确几种育种方式的原理、方法、优缺点，让学生学会应用遗传和变异的生命观念去解决实际问题。 2.理性思维：通过对几种育种方式优缺点的对比分析，能够明确它们的原理、方法，充分锻炼学生自主思考的能力。拓展提升农场新品种（eg.拇指西瓜、草莓王、彩椒）的培育，环环相扣，让学生探究能力和思维层层深入，进行深度学习，并且在每种方案设计时遗传图解的书写也引领培养学生严密的逻辑思维能力，最后让学生设计育种改良方案，形成正确的辨析能力，将学生的思维推向了一个新的高度。? 3.科学探究： 本节课是一节育种方案设计课，学生们通过自主与合作探究，设计恰当可行的育种方案，对于实施探究方案过程中出现的问题，及时讨论，做出合理的解释，培养探究精神。 4.社会责任：粮食育种问题涉及到的是民生大计问题，我国又是一个粮食需求的大国。通过本节学习，将育种的原理应用与科学的实践紧密结合，引导学生提出具体合理的育种方案，为改善小麦品质建言献策，培养学生勇于担当的社会责任感和使命感。 教学 重难点 学习重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 学习难点：用对比方法分析不同育种方式的优点和不足。 学 习 目 标 1.利用育种原理，尝试用3种以上的方法设计科学合理的育种方案，培育“百农矮抗58”小麦品种； 2.结合所学，能为“百农矮抗58”品种的改良提供2条以上建议。 课 题 设 计 一粒种子改变一个世界 现有两个不同品种的纯种小麦： 一个品种耐强光（AAbb），另一个耐弱光(aaBB)，控制两对相对性状的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。 请用所学知识，选择合适的方法培育高光效小麦新品种。并写出简短的育种过程。 板 书 设 计 变异与应用 疑问区 学习目标 自主展示区域 教学过程设计 教学环节 师生活动及育人目的 趣 味 引 入 一、导入 十九大将“创新”理念写入党章，其实在粮食育种领域我国一直秉承这个原则，在不断的取得新的突破。 继袁隆平的杂交水稻之后，茹振刚团队又在“杂交小麦”领域取得了重大突破，我们通过视频了解一下： 【视频】麦田的守望者 —— 茹振刚及杂交小麦 教师总结 + 解读学习目标： 全国每8个馒头当中就有1个来自他的品种。那我们本节课就以“百农58”培育为例进行探究，每个小组手头上有两种小麦，一种耐强光，一种耐弱光，如何利用这两种小麦培育得到既耐强光又耐弱光的“高光效小麦”，并结合所学原理，为“百农58”的改良提供2条以上建议。 设计意图： 创造情景──激发兴趣。 让学生感悟我国在粮食育种领域的不断创新（这也切合十九大的理念）。杂交水稻与杂交小麦的的成功培育解决了世界的粮食性难题，所以，能够切身感受到育种技术的进步可以造福全人类。 ②从育种专家袁隆平过渡到茹振刚，挖掘育种工作者的优秀品质，对学生进行人生观和价值观的教育，并且从民生大计——粮食问题切入，为探究性学习创设情境，增强学生的社会责任感 【育人目的】 帮助学生明确学习目标，引导学生带着目标去学习本节课，尝试将学习内容与生活相联系。 探 究 学 习 1.自主探究：仔细研究教材，梳理各种育种方案的过程、原理、优缺点，并选择合理的育种方案。 2.原生态展示：展示的同学按区域规范展示。（展示中出现的疑问写在疑问区，展示时一定使用生物学专业术语，规范的遗传图解展示） 3.合作探究：小组长搞好协调，先小组内探究；解决不了的根据组长分工跨组探究或反馈质疑问栏。 【学生活动】 1.组长结合基础知识，带领组员解决探究案中的问题