高中数学_绝对值不等式的解法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《绝对值不等式的解法》教学设计 课题：绝对值不等式的解法 科目 数学 教学对象 学生 课时 1 提供者 单位 一、教学目标 熟练掌握含一个或两个绝对值不等式的解法，会用函数的思想来解决不等式的相关问题．培养学生观察、分析、解决问题的能力 二、教学内容及模块整体分析 含一个或两个绝对值不等式的解法，零点分段法解绝对值不等式，函数思想的应用。 三、学情分析 学生基础差，少讲多练，以基础题为主。 四、教学策略选择与设计 讲练结合，多媒体展现。 五、教学重点及难点 熟练掌握含一个或两个绝对值不等式的解法，会用函数的思想来解决不等式的相关问题． 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提问的方式总结前面学过的知识 问题: 你能一眼看出下面两个不等式的解集吗? ⑵ 让学生熟练掌握 一般地，可得解集规律: 形如|x|a和|x|a (a0)的含绝对值的不等式的解集: 不等式|x|a的解集为{x|-axa} 不等式|x|a的解集为{x|x-a或xa } 注：如果，不等式的解集易得. 利用这个规律可以解一些含有绝对值的不等式. 课堂练习一： 试解下列不等式： 熟练地掌握方法 解绝对值不等式的思路是转化为等价的不含绝对值符号的不等式（组），根据式子的特点可用下列解法公式进行转化： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 更熟练的掌握一般情况 试解不等式 |x-1|+|x+2|≥5 利用|x-1|=0，|x+2|=0的零点，将数轴分为三个区间，然后在这三个区间上将原不等式分别化为不含绝对值符号的不等式求解．体现了分类讨论的思想． 熟练掌握零点分段法在解不等式中的应用。 学习小结: 解绝对值不等式的基本思路是去绝对值符号转化为一般不等式来处理。 主要方法有： 1、同解变形法:运用解法公式直接转化； 2、分类讨论去绝对值符号： ①含一个绝对值符号直接分类； ②含两个或两个以上绝对值符号:零点分段法确定. 3、数形结合（运用绝对值的几何意义）; 利用函数图象来分析. 1、解不等式|2x-4|-|3x+9|1 2、对任意实数x，若不等式|x+1|?|x?2|k恒成立，则k的取值范围是（ ） 3.不等式 有解的条件是( ) 七、板书设计 你能一眼看出下面两个不等式的解集吗? （1） ⑵ 一般地，可得解集规律: 形如|x|a和|x|a (a0)的含绝对值的不等式的解集: 不等式|x|a的解集为{x|-axa} 不等式|x|a的解集为{x|x-a或xa } 注：如果，不等式的解集易得. 2、课堂练习一： 试解下列不等式： 3、课堂练习二(挑战)： 试解不等式|x-1|+|x+2|≥5 4、学习小结: 解绝对值不等式的基本思路是去绝对值符号转化为一般不等式来处理。 主要方法有： 1、同解变形法:运用解法公式直接转化； 2、分类讨论去绝对值符号： ①含一个绝对值符号直接分类； ②含两个或两个以上绝对值符号:零点分段法确定. 3、数形结合（运用绝对值的几何意义）; 4、利用函数图象来分析. 5、练习: 解不等式|2x-4|-|3x+9|1 2.对任意实数x，若不等式|x+1|?|x?2|k恒成立，则k的取值范围是（ ） 3.不等式 有解的条件是( ) 浅谈含有绝对值不等式的解法练习处理 2.1用定义法解含绝对值不等式 根据绝对值的意义，即 有: 例2.1.1 求关于x的不等式的解集。 分析：结合高中课程标准实验教科书中的绝对值不等式的概念与定义，可以考虑先去掉绝对值符号，进一步化成一般的不等式，再进行求解。 解： 所以原不等式的解集为。 2.2利用不等式的有关性质解含有绝对值不等式 利用不等式的性质如不等式 由此得原不等式的解；不等式 由此得出与原不等式等价的两个不等式方程，分别求解两个不等式方程，得出的两个解取交集，即为原绝对值不等式的解。 例2.2.1 解关于x的不等式。 分析：我们知道当c时，利用这个性质 解： 整理得 所以x的解集为 例2.2.2 若不等式的解集，求a的取值范围。 分析：如果按照一般的方法去绝对值讨论计算量庞大，且容易出错。观察不等式左面结构 不难想到不等式的性质，使不等式的求解过程更具简单化。 解:， 当 从而当时，解为空集。 所以a的取值范围为 例 设函数， 证明。（2014年全国二卷理科第24题第1问） 分析：此函数可以看成是关于两个含有绝对值符号的函数相加的问题，解决此类问题可以利 用分段函数判断单调性能够求出来。但这样计算量大还含有未知数很容易出错 观察且有两个绝对值相加那么我们可以用绝对值的性质来解此题简单容易准确率高 解：由于，所以由绝对值性质 所