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大学概率与高中概率学习之差异
在大学概率教学中常常出现这样的情况，学生初次接触大学概率时，会觉得自己在高中已经学过，对概率课不感兴趣，同时对老师教授的解题方法不屑一顾，觉得多此一举。而到学习的后期，又有力不从心的感觉，很迷惘。这与大学概率课编排特点有关，前半段的内容涉及的题多数可以用高中的方法简便的解出，用大学方法即不适应，又繁琐。而后半段的内容，高中从未接触，又由于前面的大学概率解题方法领会不深，出现理解困难等状况。所以，尽量让学生了解大学概率与高中概率的不同就显得很重要。
一、大学概率在内容深度与广度上与高中概率不同
大学概率涉及到概率的四个定义，概率统计定义，古典概率定义，几何概率定义，概率公理化定义，这几种定义从不同角度阐述了概率的本质，尤其公理化定义更是高度抽象的定义，体现了数学抽象之美。而高中概率定义相当于古典概率定义。
大学概率在引入随机变量后，用分布函数的概念将随机变量的性质阐述的明了又严谨。随即将随机变量分为两类，离散型与连续型，更是在连续型随机变量中运用了积分，导数的数学方法。使得对随机变量的本质把握更深。在这基础上引入二维及多维随机变量。高中概率只是简单引入随机变量，并未展开研究。
大学概率中的大数定律与中心极限定理，将概率论严密化，科学化。更是将社会现象、自然现象与概率论结合在一起，搭起了理论与实践的桥梁。高中概率对这一块未提及。
二、大学概率在解题方法上与高中概率不同
大学概率在解题方法上注重设出事件，然后套用已有的公式进行解题。高中概率注重的是对问题的直接理解。
例1：有3人打靶，击中概率分别为0.9，0.8，0.85。这三人同时打靶，问至少有一人击中靶的概率。
高中解法：
答：至少有一人击中靶的概率是0.997。
大学解法： 表示事件“至少有一人击中靶”， 表示“第 个人击中靶”
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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