彰显识字教学的苏派特色.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 彰显识字教学的苏派特色 【摘要】分散识字是苏派识字教学的最大特色。本文从3个方面论述了如何彰显这一特色；1、引进文字学，2、编著工具书，3、继续改革识字教学，包括编写实验教材、传授科学教字方法、培训师资等，以彰显识字教学乃至阅读教学的苏派特色。 【关键词】新六书；字理识字；四个工具；四个生成；识读一致 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 要想提高国民的语言文字素养，进而为更多的培养出杰出人才奠定基础，都必须从娃娃抓起，因为人在小时候都有一个学习语言文字的黄金时期——“敏感期”。错过了敏感期，“麦怕胎里旱”，就会事倍功半。识字教学的苏派特色就是为了适应这一需要，经前辈杰出老师斯霞、张庆等人努力探索才形成的。我们理应继承下来，进一步彰显这一特色。 一、什么是识字教学的苏派特色 早在20世纪五六十年代，南京师大附小斯霞老师继承我国语文教育的优良传统，初步形成了独树一帜、影响全国的苏派识字教学特色——分散识字。其要点为：一是探索通过讲故事解释字形。二是结合课文，倡导遵循字、词、句、段四不离的教学原则，将生字、新词的讲解放在具体的语言环境中进行，借以加强识汉字与习汉语的联系。三是遵循先教独体字、后教合体字的识字顺序，注意让学生掌握拼音、笔画、偏旁、查字典等四个识字工具，提高自学能力，打好基础。这些理念和措施，都是使少儿从小学好语言文字、普遍提高素质和为培养杰出人才所需要的，也是应该珍惜和继承的宝贵教育祖产。 二、怎样彰显识字教学的苏派特色 我们做了三方面的工作： （一）引进文字学，指导识字教学 恩师徐复老先生（南京师大资深教授，已故）在20世纪八十年代就教导杨洪清说：通过编故事解释字形有一定作用，但是，既难字字都编故事，更难编得符合造字之义。根本出路在于学用文字学，科学教字。 ①第一个逐字分析、解释现代汉字（含简化字）的字形，包括偏旁、记号（字符）之形，揭示字义大类和字音线索，适当分析字形所含的字理（构字理据），使字形结构明晰，含意显豁，形象直观，便于理解记忆。 ②第一个运用“新六书”（记号、会意、形声、存形、存声、合体记号）理论训释简化后的全部汉字，使成千上万的汉字都分别归属新六类，字理昭然，特点突出，个性鲜明。 ③第一个整理了一套名副其实的现代形声字。将字和它的声旁的读音关系分为同音、异调、双声、叠韵四类，逐字标明。一个声旁能组几个常用的形声字？该声旁应该怎么读，组成的一串形声字又分别应怎么读？一目了然。既能充分发挥声旁以少带多、提示字音的作用，又避免了随旁误读。苏教版教材已尝试利用形声规律，如“转盘识字”等。 ④第一个将汉字字形的五大要素运用于教学实践：分类、结构、内涵（字理）、排序、频度，解决了以下问题。如：某字属于新六书的某类，合体字由哪几个偏旁组成，各起什么作用（表义或表音）？按“父母子女”一家一族排列新序，對高频字（使用次数最多、次多的那些字）进行特别标注等。即最大限度地揭示出字形个体的丰富信息和整体的系统信息。 （二）编写工具书，体现上述理论研究成果，辅导识字教学 识字教学的难点在于字形。而唯一能进校园、中小学生普遍使用的《新华字典》偏偏不解释字形，更没有文字的理论和知识。我们编写的工具书，填补了空白。 ①编著《说文解字》类的系列字典5种，为中小学师生提供汉字的上述多种数据、信息。同部首、同偏旁的字都集中展示，便于随旁类推、掌控全盘。每字都附有读物，识读密合。发明《一步检字法》，独体字查第一笔，合体字查任一偏旁、记号都能一次查到，创吉尼斯纪录。 ②出版了第一部朗朗上口可供阅读的通典《字词语句认读通典》。 开每字六读之先河，即每个字头下边都引用了成语、歇后语、俗语、诗词、名言、谜语等六种读物，将识字、学词、造句、读文诵诗结合起来，以取得学汉字与学汉语并举、古今文化兼备、寓教于乐的最佳效果。 （三）改革识字教学 ①草创字理识字法，提高学生独立识字的能力。其要点为：以“新六书”为指导，解形明理为本，利用偏旁（字符）带字，形音义结合训释。辅导低年级教师学用新法，从传授知识为主转变为注意指导学生掌握学字方法，提高能力。早在1995年10月，少华街小学率先利用“一步检字法”，创造了一年级学生会查用字典的纪录，稍后，又有一批小学低年级的学生完成了认识2500字的实验。在汉字知识竞赛中，参加过课题研究的低年级师生正在改变“六书”不会讲，外行教外行，死记硬写无他法，识字大山学生扛的现状。 ②开发少儿的大脑潜能。已有提倡复习时在脑海里“过电影”的祖产，如今进一步具体化。独体（字）看形象，合体（字）看偏旁。看形象的结果是不断提