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第三章 高等教育目的 一、名词解释 教育方针:教育方针是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的:所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。 教育目的:人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格所做的总的设想或规定。 引深——教育目的的作用：（1）制约教育对象的发展。（2）指导整个教育过程。（3）激励教育主体。 制定教育目的的依据：（1）客观尺度——社会需求。（2）内在准则——个体需要。（3）根本依据——社会与个体现实需要和未来需要的统一。 高等教育目的:人们对高等教育人才培养的规格、知识的掌握宽度和深度、能力的范围和要求、个性的发展、人格的完善等方面所做的规定。 培养目标: 指教育目标或各级各类学校、各专业的具体培养要求。 专才教育:也叫专业教育，是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。 通才教育:也叫通识教育，是一种有关非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。 二、简答题 1、高等教育的目的观点要有哪些？如何评价？ 高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。 （1）自由教育目的 基本观点：以自由发展人的理性为目的的教育。强调智育的培养和理性的发展。 代表人物：（古希腊）亚里士多德、（英）纽曼。 课程内容：“七艺”（哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学）； 评 价：自由教育对人性的发展是合理的；但过分强调知识的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。 （2）职业教育目的 基本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。 代表人物：中世纪大学 课程内容：重视专业课程 评 价：发展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的发展和需要。 （3）普通教育目的 基本观点： 以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。 课程内容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的发展和社会需要相关的内容。 评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初期。但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。 （4）专业教育与人文教育并重的教育目的 基本观点：把普通教育的内容与精神融入到专业教育的全过程中去。即专业教育与人文教育并重。 课程内容：科学教育、人文教育目的观。 评 价：知识经济时代对高等教育培养人的内在规定性使然。值得提倡的高等教育目的观 2、我国高等教育目的是什么？ 我国高等教育的目的是为社会主义事业的建设和发展培养具有创新精神和实践能力的德智体美全面发展的高级专门人才。我国高等教育的价值取向是人文教育与科学教育并重。（一）培养高级专门人才。（二）培养为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才。（三）培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。（4）培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 引深—1、马克思主义关于人的全面发展学说： （一）历史唯物主义是人的全面发展学说的科学基础 （二）私有制下的社会分工使人片面发展（分工的一方面是历史进步的原因，但是另一方面私有制下的分工却限制人的发展，造成人的片面发展和畸形发展。） （三）人的全面发展是大工业生产的必然要求 （四）实现人的全面发展需要一定的社会条件 1、实现人的全面发展需要有充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件。 2、先进的社会制度，是实现人的全面发展的根本保证。 3、教育是实现人全面发展的必要条件。 2、素质教育： 素质教育是这样一种教育：它利用遗传与环境的积极作用，调动学生认知与实践的主管能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生个体内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。 素质教育全面发展观包括：1、面向全体学生；2、全程培养学生；3、全面发展学生； 3、高等学习培养目标的基本规定应依据一下几方面的内容： （1）遵循教育方针和教育目的来制定培养目标 （2）根据高等教育性质和任务来确定培养目标 （3）根据高等学校的定位、层次设计培养目标 （4）根据高等学校的类型、特点设计培养目标 （5）根据社会、经济发展状况及时调整培养目标 2、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式。 通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式; 专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式 （1）学科专业综合发展模式 （2）学分制与选课制相结合的模式 （3）不分专业模式 （4）产学研结合模式 3、当前我国的教育方针