等比数列教学设计完整版.pdfVIP

《等比数列》教学设计 （共2 课时） 晋元高级中学 杨方玉 一、教材分析： 1、内容简析： 本节主要内容是等比数列的概念及通项公式，它是继等差数列后有一个特殊数列，是 研究数列的重要载体，与实际生活有密切的联系，如细胞分裂、银行贷款问题等都要用等 比数列的知识来解决，在研究过程中体现了由特殊到一般的数学思想、函数思想和方程思 想，在高考中占有重要地位。 2 、教学目标确定： 从知识结构来看，本节核心内容是等比数列的概念及通项公式，可从等比数列的 “等 比”的特点入手，结合具体的例子来学习等比数列的概念，同时，还要注意 “比”的特性。 在学习等比数列的定义的基础上，导出等比数列的通项公式以及一些常用的性质。从而可 以确定如下教学目标（三维目标）： 第一课时： （1）理解等比数列的概念 ，掌握等比数列的通项公式及公式的推导 （2 ）在教学过程中渗透方程、函数、特殊到一般等数学思想，提高学生观察、归纳、猜 想、证明等逻辑思维能力 （3 ）通过对等比数列通项公式的推导，培养学生发现意识、创新意识 第二课时： （1）加深对等比数列概念理解，灵活运用等比数列的定义及通项公式，了解等比中项概 念，掌握等比数列的性质 （2 ）运用等比数列的定义及通项公式解决问题，增强学生的应用 3、教学重点与难点： 第一课时： 重点：等比数列的定义及通项公式 难点：应用等比数列的定义及通项公式，解决相关简单问题 第二课时： 重点：等比中项的理解与运用，及等比数列定义及通项公式的应用 难点：灵活应用等比数列的定义及通项公式、性质解决相关问题 二、学情分析： 从整个中学数学教材体系安排分析，前面已安排了函数知识的学习，以及等差数 列的有关知识的学习，但是对于国际象棋故事中的问题，学生还是不能解决，存在疑问。 本课正是由此入手来引发学生的认知冲突，产生求知的欲望。而矛盾解决的关键依然依赖 于学生原有的认知结构──在研究等差数列中用到的思想方法，于是从几个特殊的对应观 察、分析、归纳、概括得出等比数列的定义及通项公式。 数列部分是高中教学的重点和难点，它对学生的数学思想和方法的认识要求比较高， 所有准确把握学生的思维能力。同时，这部分内容的学时又是学生形成良好的思维能力的 关键。因此，本节教学设计一方面遵循从特殊到一般的认知规律，另一方面也加强观察、 分析、归纳、概括能力培养。 多数学生愿意积极参与，积极思考，表现自我。所以教师可以把尽可能多的时间、空 间让给学生，让学生在参与的过程中，学习的自信心和学习热情等个性心理品质得到很好 的培养。这也体现了教学工作中学生的主体作用。 三、教法选择与学法指导： 由于等比数列与等差数列仅一字之差，在知识内容上是平行的，可用比较法来学习等 比数列的相关知识。在深刻理解等差数列与等比数列的区别与联系的基础上，牢固掌握数 列的相关知识。因此，在教法和学法上可做如下考虑： 1、教法：采用问题启发与比较探究式相结合的教学方法 作用于原来的认知结构 在原有认知的基础上分析 教法构思如下：提出问题引发认知冲突观察 在特殊情况下 一般情况下 例题和练习 分析 归纳概括得出结论总结提高。在教师的精心 组织下，对学生各种能力进行培养，并以促进学生发展，又以学生的发展带动其学习。同 时，它也能促进学生学会如何学习，因而特别有利于培养学生的探索能力。 2 、学法指导： 学生学习的目的在于学会学习、思考，达到创新的目的，掌握科学有效的学习方法， 可增强学生的学习信心，培养其学习兴趣，提高学习效率，从而激发强烈的学习积极性。 我考虑从以下几方面来进行学法指导： （1） 把隐含在教材中的思想方法显化。如等比数列通项公式的推导体现了从特殊 到一般的方法。其通项公式a  a q n1 是以 n 为字变量的函数，可利用函 n 1 数思想来解