摩擦学在我国的教育现状与分析.docx

我国摩擦学教育的现状与分析 1大学的摩擦学教育 我国的高等教育目前是按学科专业分类招生和培养。 本科按照1998年的“全国普通高等学校本科专业目 录”，将招生专业划分为哲学、经济学、法学、理学、工学等 11大类、71个二级类的249个本科专业进行 招生和培养。研究生招生按照国务院学位委员会 1997年颁布的“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、 专业目录”，将招生门类分为哲学、经济学、法学、理学、工学等 12大类，再细分为89个一级学科，385 个二级学科。 在本科生教育中，和西方国家一样，我国没有设置摩擦学专业。在上世纪80年代，不少高等院校曾在机 械类本科专业开设摩擦学课程（必修或选修），但后来由于各高等院校按照教育部“拓宽专业口径、加强基 础教育”的原则安排专业教学计划，要学习的课程很多，很难安排有关摩擦学方面的课程（甚至章节）。 根据调研，我国本科教学中有理学和工学两个大类、10个二级类、19个专业可以或者应该安排摩擦学知 识的学习，但实际上只有很少一部分学校的学生学习过部分摩擦学知识，仅占具有这类专业的学校总数的 12.6%。其中，只有少数学校开设了《摩擦学入门》、《润滑工程》、 《耐磨材料》等选修课程，有些学校只 是在《机械设计》、《材料的力学性质》或其它相关课程中介绍一些摩擦学知识，或只在毕业设计过程中由 指导教师向学生传授部分摩擦学知识。 在研究生教育中，目前我国还没有摩擦学专业，摩擦学研究方向的研究生是在一些相关学科专业中培养。 据不完全统计，这些专业涉及理学和工学 2个大门类，9个一级学科，16个二级学科（专业）。这些专业可 以粗略地归类为机械类、材料类和化学化工类三个大类。机械类的研究生主要学习有关机械设计、制造方面 的学位课程，以摩擦学为主要研究方向的学生通常把《摩擦学原理》、《润滑工程》等课程作为专业选修课 程。材料类的研究生通常以材料学或材料物理化学方面的课程作为学位课程，以摩擦学为主要研究方向的学 生通常把《材料磨损原理》、《耐磨材料学》或《表面工程》等课程作为专业选修课程。化学化工类的研究 生一般以《化学计量学》、《高等有机化学》等作为主要学位课，而把《润滑原理》、《润滑材料》、《摩 擦化学》等作为专业选修课程。 2教师队伍和人才培养 根据收回的调查表统计，我国摩擦学专业教师队伍约307人，其中教授约170人，副教授约99人，讲师 38人，平均年龄为45.8岁，其中95%^上的人都具有博士或硕士学位。 以上说明我国摩擦学教师队伍的职称 较高，但年龄偏大，讲师人数很少，青年教师队伍急需充实。 在招生规模上，根据调查结果估计，我国 2001年到2005年的五年间，共招收了以摩擦学为主要研究方 向的博士研究生488人，硕士研究生1436人，合计1924人。平均每年招生约385人，约占这5年全国研究 生平均年招生数（26.7万）的0.14%。相对于全国近400个二级学科专业来说，这个数字相当于一个中小型 二级学科专业的招生人数。 在本科教育方面，五年来参与过有关摩擦学知识学习的学生总数约为 8076人，平均每年1615人，约占 这五年全国普通高等教育平均年招生人数 （384.7万）的0.04%。这个数字说明，我国摩擦学教育在高等学校 中的普及程度是相当低的，只有极少数人学习过一点摩擦学知识。 根据对近12年来在《润滑与密封》和《摩擦学学报》国内两大主要摩擦学专业刊物上发表论文的人数和 篇数的统计分析，可以大体上得到我国从事摩擦学教学和科研的专业队伍情况为：曾经参与过摩擦学研究的 人员大约在5000人以上，能比较稳定地从事摩擦学专业研究， 平均3年发表一篇论文的专业研究人员大约为 600人左右，平均每年发表一项以上研究成果的专业核心研究人员约为 100人左右。从研究人员的分布情况 来看，高等学校占70.9%,科研院所占11.8%，其它企事业单位占17.3%。这些数据说明我国20年来开展摩 擦学教育的成绩是显著的，它为我国进一步开展摩擦学研究和应用造就了一支骨干队伍。特别可喜的是，这 支队伍中有一批中青年骨干，其中有国家杰出青年基金获得者 7 人。这支队伍必将在我国建设节约型社会、 推动循环经济和走新型工业化道路的进程中发挥重要作用。但是，我国比较稳定的从事摩擦学教学和研究的 队伍只有 600 人左右，人数偏少，而且主要分布在教学和研究领域，几乎没有生产第一线的人员。这反映了 在生产企业中摩擦学应用开展很少，摩擦学还没有引起重视。 教材建设 1985年以前，我国只有一本正式出版的自编摩擦学教材。 20 年来我国在摩擦学教材建设方面取得了很大 成绩，据不完全统计，从 1998年到 2006 年，我国摩擦学工作者共编辑并正式出版摩擦学方面的教材和教学 参考书 30 余本，其中温诗铸院士主编的《摩擦学原理》多次