新工科背景下校企协同培养地方高校师资队伍的研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新工科背景下校企协同培养地方高校师资队伍的研究 【摘要】在新工科对高校教师能力新要求的背景下，本文对地方高校校企协同培养师资队伍中存在的问题进行了分析，提出了改革的建议，对有效提高地方高校师资队伍水平和能力有一定指导意义。 【关键词】新工科 校企合作 师资队伍 地方高校 计算机 【基金项目】1.教育部产学合作协同育人项目（教育高司函[20XX]47号：20X;2.教育部产学合作协同育人项目（教育高司函[20XX]47号：20X;3.计算机应用技术创新创业教育中心（湘教通[20XX]380号）。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0030-02 1.新工科对教师能力的要求 新工科建设对教师任职提出了更高要求：首先，教师应具有更宽广的知识面，不仅要精通本学科专业知识，还要关注与本学科专业领域的新技术和新产业;其次，教师要有一定的产业经历和产业能力，了解新技术和先进设备的使用，具备设计开发、技术创新和科学研究能力，掌握应对新产业问题的有效方式，积累解决各类前沿问题的经验，具备运用多学科知识、原理和方法解决复杂工程问题的能力，以及应对、挑战和处理未来问题的能力，并与产业界和企业保持密切的合作关系。最后，教师要具有良好的敬业精神、职业道德和教学水平，不仅要有较强的工程教育理念，较高的理论与实践教学能力及教研能力，同时还要能将“互联网+”平台和信息技术应用于教学中。 2.地方高校师资队伍培养存在的问题及原因分析 近年来，学者们对高校师资队伍建设，尤其是对“双师型”教师队伍建设做了广泛研究，取得了较好的理论成果。校企合作是师资队伍建设中非常重要的途径，然而这一模式在实践过程中仍存在合作深度不够，缺乏持续性等问题。其主要原因如下：（1）地方高校对校企合作的内涵理解不深，合作模式比较单一。师资培养主要以短期培训或高校教师到企业观摩学习为主，高校教师很少深入参与企业项目，而企业工程师也很少参与到学校课程教学中，校企合作流于形式。（2）企业对高校师资培养缺乏热情，多数企业在考虑短期利益与社会责任之间选择前者，将与高校的合作当成一种猎取学生作为廉价劳动力使用或者销售产品的途径。（3）地方高校教师安于现状，在没有激励条件和外部因素约束下，对去企业挂职缺乏积极性。 3.校企协同培养师资队伍的举措 针对地方高校在校企合作中存在的问题和原因，协同培养师资队伍应该从以下几个方面进行改革： 3.1地方高校管理层需要更新理念，与时俱进。无论是新工科建设还是工程教育认证，都对高校人才培养提出了新的要求，而要达到新形式对人才质量的要求，建设一支知识面广、产业能力强、教学水平和综合素质高、有一定产业经历的教师队伍是关键，校企合作显然是实现这一目标不可或缺的途径。 3.2积极主动与企业建立长期合作、互利双赢的战略伙伴关系。虽然企业逐利是其天性，但人才是企业生命力的保证，而高校是人才培养的基地。因此，校企间有着天然的合作条件。地方高校完全能让企业相信，只要能夠打造一支高水平师资队伍，高校就能培养出胜任企业工作的高级人才，并成为企业坚强的后盾与发展的基础。 3.3完善校企协同培养师资队伍的制度，加强监管。为改变教师不愿进企业的现状，地方高校可以从绩效管理、年终考核、职称评定等方面将教师具有企业经历作为必需条件，以教师在企业锻炼中取得的成绩作为加分条件，督促和鼓励教师积极参与企业经营和项目开发中，并使教师进企业成为常态。同时，与企业沟通协调，使优秀企业员工进高校授课、指导学生毕业设计和实习实训成为校企合作的必要组成部分，并根据企业员工的授课情况给予报酬。 3.4拓宽校企协同培养师资队伍的模式，循序渐进地推动师资培养。企业与地方高校间的合作不可能一蹴而就，双方间的信任是逐步建立起来的。校企合作可以先从协同开发课程开始，在课程开发过程中，通过对课程教学大纲的讨论，既有助于高校教师掌握新技术、新设备，并将其融入教学过程中，也有助于企业工程师更好地掌握教学内容和教学环节。其次，教师与企业合作，共同开展科研活动，实现科研成果的转化，完成市场化运作，充分发挥教师科研能力强而企业员工开发能力强的特点，实现优势互补。最后，教师参与企业管理或项目开发，有效提升自己的产业能力。 4.结语 近年来，为实现优秀应用型本科人才的培养，地方高校不断尝试着不同层次和深度的校企合作模式，为此建立了多种形式的协同育人机制和平台。但不少高校在校企协同培养师资队伍过程中出现了一些问题，而且收效并不理想。本文对这些问题及其产生的原因进行了分析，对校企协同培养师