教学设计_小学科学_白天与黑夜(说课.doc

教学目标：教学设计 __小学科学 _《白天与黑夜》 1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的 模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。 2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。 3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是 24 小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 教学重、难点： 探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。 教学准备： 小纸人、地球仪、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。 教学过程： 一、激发兴趣，引入课题 1、欣赏图片导入：课件展示鸟巢各具特色的白天与夜晚的图片，提出白天与黑夜最大的区别是什么？ 2.讲述：我们每天都看到太阳东升西落，白天黑夜交替出现，那这种现象是 怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）师： “白天 ”又称为 “昼”，“黑夜 ”称为夜，那么对于昼夜，你都有哪些想研究的问题呢？ 二、实验探究 （一）、提出问题 教师：关于白天和黑夜，你有哪些感兴趣的问题？（学生自己提出问题） 1 / 6 【部分问题随机解决，部分难题留着课后继续探究，主要留下本节课主要探究的问题】 教师：白天和黑夜为什么交替？是什么引起的 ?你有什么想法？小组内先讨论，然后全班交流。 引导学生提出猜想 教师：同学们真是善于探究额好孩子，提出了这么多观点。那么哪种观点 是更科学合理的呢？验证我们的观点的最好的方法是什么 ?（科学实验）教师： 为了做好这个实验，老师为大家准备了手电筒、地球仪，还准备了一个小人， 小组内先讨论交流一下，如何利用手边的这些材料来验证我们刚才的观点呢？ 还有做这个实验的时候，你觉得还有什么需要注意的地方吗？注意事项： （ 1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为 宜。 2）调节好 “太阳 ”和“地球 ”的位置后，实验过程中，不要去移动。 3）实验过程中，记录下你们的发现。 4）小组中成员要分工合作，共同完成这项实验。 （二）揭示昼夜 教师：你能让我们的祖国处在白天的状态吗？ （学生自主模拟做实验） 汇报交流 教师：那地球的另一面又处在什么状态呢？ （三）、探究昼夜交替的形成 教师：现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态吗？再转入白天的状态呢？ 2 / 6 教师：谁来把你们组的模拟实验展示给大家？ （教师边指导操作，边指导叙述实验） 1、动手实验，初步的得出多种可能 （学生展示模拟实验，教师用课件或简笔画展示学生的不同模拟实验） 【会出现多种可能： 第一种：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。 第二种：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。 第三种：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。 第四种：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让祖国经历昼夜的交替。】 【设计意图：学生在动手操作中作出种种假设，同时把猜测和假设用课件的形式表达出来，方便了学生交流、质疑、完 善。】 2、分析实验 （对各小组进行评价，分析找到模拟实验中出现的几种可能的优点和不足。） 教师引导学生分析每个实验： 第一种：你们提的很好，如果太阳不动，地球自己不转，只围着太阳转，那我们就会光是白天。第二种：对这名学生分析的非常有道理。不光这组同学有这种想法，其实古人在研究 “昼夜形成 ”的原因时曾把这种想法一度认为是正确的，下面我们来详细的了解一下。 （如果没有学生提出，教师介绍：古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为 ——太阳绕着地球转，形成白天和黑夜我们来看一下。） 课件展示： 3 / 6 出示课件（一） “地心说 ”，介绍。 这种说法，人们信奉了一千多年。但是人类对宇宙的认识随着天文观测不断进步 出示课件（二）介绍 “日心说 ”。 哥白尼认为，地球在绕着太阳公转的同时，还在不停地自转。昼夜的变化就是地球自转的结果。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。 教师：去掉第一、二种方法，那么现在只剩下这两种方法了，地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？ 3、去伪存真，找到真相 教师：这就要大家到生活中去找答案了。太阳每天是从哪个方向出现的，那地球怎么样的转动才能让祖国的东方最先看到太阳？ 教师：我们以祖国为例，用红色分别代表居住在我国东方的小朋友，蓝色的纸人住在我国西方的小朋友，确定好祖国的东方和西方。 教师：请你们分别用两种转法来实验，看如何让东方的小朋友最先看到太 阳。 【设计意图：采用不同颜色的小纸人标在地球仪上的方式，有助于学生在地球仪上正确的分辨方向，找到地球自转的方向】 （学生独立操作实验） 学生汇报展示实验。