教学设计_小学科学_摆的秘密(说课试.docVIP

版六年级科学下册 6.《摆的秘密》教学设计 教学目标： 6 摆的秘密 1、能运用对比实验的方法认识摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。 2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动 ,敢于大胆想象并提出问题。 3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。 教学重点： 1、知道同一个摆，摆动的快慢是一定的； 2、通过实验探究影响摆摆动快慢的因素是摆长。 教学难点： 意识到能量之间可以相互转化。 教学准备： 不同重量的钩码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．播放视频。 师：教师播放摆动的钟摆、摇动的耳坠、荡秋千等摆动现象，并提出问题： “看看有什么发现？ 学生简单汇报。 1 / 8 师：讲解摆的定义。出示课件：什么是摆？ 【设计意图：用类似摆的视频导入新课，可以让学生初步认识什么是摆，再以此 引出摆的定义，学生易于接受。】 2、认识生活中摆的现象。 师：在我们的生活中，还有很多类似摆的现象，谁知道？ 学生简单汇报。 师：生活中的摆这么多，你想不想来研究它的秘密？ 生提出想探究的问题。 师：同学们提出了这么多问题，看来摆真的有很多秘密啊 1 这节课我们就 一起来研究摆的秘密。 教师板书课题：摆的秘密 3．认识摆的组成和摆幅。 师；要想研究摆的秘密，首先得知道摆的组成，谁知道摆是什么样子的？（学生简单交流） 课件出示摆的组成。 【设计意图：先引导学生说出自己对摆的认识，再利用课件展示摆的组成和什么 是摆幅 ,此环节可以让学生系统认识摆的组成，从而引发学生探究摆的秘密的兴趣。】 二、探究实验，自主学习 师：通过刚才的合作探究，同学们已经知道了摆的组成，想不想亲自制作一个摆，来探究它的秘密呢？ 2 / 8 (一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。 师；请同学们利用课前准备的材料自制一个摆，看哪个小组合作最默契、完成速度最快。 学生分小组自选材料制摆。 （学生在制作摆的过程中，教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题，并及时帮助他们。） 师：同学们的摆都制出来了，谁再来介绍一下你的摆各部分的名称。 生：介绍。 师：那同学们知道怎样才算摆动一次吗？ 生：用自制的摆演示。 课件出示：怎样才算摆动一次？ 师：知道了摆怎样摆动，老师想和同学们来玩一个游戏。测出 10 秒内摆摆动的次数并记录下来。 师：要想通过实验测出准确的数据，操作过程必须规范，谁来说一说应该注意些什么？ （学生简单交流） 师：教师统一计时，小组合作数摆摆动的次数，连测三次。 【设计意图：在准备制作摆的材料时，教师提供了几根长短不同的线和不同质量 的砝码 ,目的是让学生通过自选长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合理猜测，激发学生探究摆的秘密的兴趣。】 2.汇报实验结果并得出结论 : 3 / 8 (1)分小组汇报实验结果。 师：请同学们填好实验记录单，并把你们所测数据记录到黑板上。（学生记录所测数据。） (2)学生根据所测数据得出结论。 师：仔细观察同一个小组的数据，有什么发现？ 生：交流 (3)师总结 :课件出示同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是相同的。 通过刚才同学们的分析 ,我们可以看出 ,同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的 ,而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。 【设计意图：因为各个小组在制作摆时所选择的摆线和摆锤各不相同，所以所测 的摆的摆动的次数也各不相同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣。】 (二)探究影响摆摆动快慢的因素。 1.学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。 师：请同学们再次仔细观察不同小组的这些数据，看看还有什么发现？生（可能）：有的摆摆动了 13 次，有的摆摆动了 9 次。 师：多的说明什么，少的说明什么？ 生（可能）：摆动次数多说明摆动的快，摆动次数少说明摆动的慢。 师：为什么有的摆动得快，有的摆动得慢呢？板书：摆的快慢 学生通过观察各个小组的摆来猜测与什么有关。 生（猜测）：线的长短不一样；摆锤的重量不一样。板书：摆线的长短摆锤的重量 4 / 8 师：同学们真细心，一下子就发现了摆的不同。除了这两点，大家认为还有什么可以影响摆摆动的快慢？ 生（猜测）：摆幅的大小。板书：摆幅的大小 师 :那大家的猜想对不对呢？还需要通过实验来验证。 师：为了提高研究效率，只能有两个小组来研究一个课题。请小组内讨论你们想验证的课题。 生：选择研究课题。 师：请各小组长来领你们的实验报告单和实验材料。 师；为了帮助同学们更好的完成实验，老师有几点提示，请看大屏幕，课件出示：温馨提示。 师：同学们看 xx 了吗？ 生： xx 了。 师：真的吗？那老师问同学们一个问题：变量和不变量是指什么呢？