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教改经验 新课程理念下学导式教学法的策略研究 望奎县灯塔中学 滕景光 2012.6.4 新课程理念下学导式教学法的策略研究 望奎县灯塔中学 滕景光 《初中语文新课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文 课程的基本理念。三种方式有机结合将学生的主体地位提高到了一个新的 认识水平上。探索课改理念下新的课堂教学模式就是每位实验教师义不容 辞的责任，我在实验中总结出的“学导式教学”就是一条行之有效的教学 之法。 所谓 “ 学导式” 教学法是指学生在教师的指导下进行自主学习的 一种教学方法，它是以提高学生的自学能力和教师的导学能力为目的 , 引 导学生去观察、 发现、分析、解决问题，倡导“学在导前”、“先学后导” 的教学模式。先学是指学生自己能够完成的事情由学生独立完成，自己能 够解决的问题独立分析解决。后导是指学生不能自己解决的问题，在课堂 上由教师引导解决，充分发挥学生个体的能动性，发挥学生的主体作用， 使学生真正成为学习的主人，成为课堂的主体。 一、课堂要讲究“空筐艺术”，重独立思考能力的培养 在语文教学中恰当地采用“空筐艺术”，能在一定程度上克服“填鸭 式”教学的弊端，有利于帮助学生掌握终身受用的学习方法。 ，为教师的教 和学生的学提供了广阔的思维空间，发展空间，创造空间。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在认的心深处都有一个根深蒂固 的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世 界里，这种需求特别强烈。”我们现在要探讨的空筐艺术是指在以学生为 主体让学生先学习，课堂上教师导学的情况下，给学生留出更多思考以及 动笔的空间，发掘学生的驱，培养学生的自主学习能力，为学生提供更多 的时间和空间。 二、课堂讲究教学艺术，重自主创新的能力培养 自主创新学习的能力是指在学导式教学法下学生积极主动地进行创新 的尝试学习方式，学生的学习方式可以多元化，思维更加开阔，受到的束 缚更少。 1、重在鼓励，营造创新的学习氛围 在营造和谐的课堂氛围中，要使学生创新，就必须为学生创设一种宽 松、和谐的学习环境。心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的 情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。尤其是在课堂上， 教师应该以表扬为主，除了一些必要的批评外，尽量不要批评学生，即使 是要对学生进行批评也应该是委婉地批评，这个过程中还要注意不要伤害 到孩子的自尊心和学习的积极性，既达到教育的目的又不伤害到孩子。 2 、抓好奇心，激发求知的欲望 好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，这 正是创新意识的萌芽，因为没有问题就没有创造。教师在教学中要有意识 地创设这样的环境。学生之间也可常常开展互相提问的活动。疑问使学生 产生了好奇，好奇又促使了学生萌发想实践、想创新的意识。因此，爱护 和培养小学生的好奇心，引导他们提出问题，是培养学生创新意识的起点。 3、调控收放，适时引导激发创新意识 在这个过程中，我们要充分相信学生的创造力，给他们一个发挥自身 能力的空间，学生的创造能力往往会给我们带来意想不到的收获。让他们 真正参与教学的全过程。让每个学生都积极参与课堂，充分发挥出他们的 创造力。教师也要对以往的教学模式进行反思，把空间更多地留给学生， 让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的导学， 让学生对自己已有的知识进行充分地理解、消化、吸收，最终运用自如， 形成自己的方法。要充分发挥他们的创新的才能，让学会思维的火花绽放， 让学生真正变成课堂和学习的主人。 4 、教无定法，激发学生的创新思维 教无定法，传统的因材施教实际道出其中真谛。欲培养学生的创新思 维和创新能力，应该打破传统僵化固定的教学模式，根据教材容和学生的 实际情况，