高中历史_近代前夜的发展与迟滞（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》教学设计 一、学术立意 课程改革以来，国家使用了一标多本的原则来编写教材，大有追奉西方教学理念的意味。可是我略知的西方一些国家的历史教科书，更多的是提供给学生历史资料，老师也花费大量的时间来筛选学生能够读明白的原始资料，而并非被历史教科书所左右。历史教科书本身也是不在结论上下功夫、给标准，也会推荐给学生大量的历史研究、历史工具书、学习思维方法和学者研究等方面的书籍。而我们的改革有了这样的意味，是好的开始。但由于多种因素的影响，编写的教科书毕竟有太多的人为“规范”，这在一定程度上，给老师的教学带来了挑战。“近代前夜的发展与迟滞”是必修二第一单元结束课，属于经济史范畴。从文明史观和现代史观的视角看，这一课是农耕文明发展中呈现出新的经济因素，上可承农耕经济发展的延脉，下可启近代之曙光，对经济转型的探讨产生意义。以全球史观和整体史观的视角看，东西方几乎在同时代有别的经济土壤里，萌生了同一经济萌芽，并在国情要素下向着可行的方向伸展着触角。从研究意义出发，“近代前夜的发展与迟滞”的“发展”，应该仍是传统农耕文明的主导地位，所以对“发展”和“迟滞”的理解，都应在宽泛的基础上讨论。 二、教学立意 课标内容这样要求：“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响，分析资本主义萌芽缓慢发展的原因”。课标的这一要求很显然侧重点是要挖掘近代前夜中国文明曙光的地闪现，是历史发展