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《乡下人家》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科室四年级下册《乡下人家》 教学目标： 1．认识 “檐”、“饰”等五个生字。会写 “棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰 ”“和谐 ”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕 “走进田园，热爱乡村 ”开展一次综合性学习活动。 教学过程： 第二课时 一、情境导入 1、师： 上节课我们跟随作家陈醉云走进了乡下人家，领略了那里独特、迷人的 风景，那谁来说一说什么叫独特？什么又叫迷人呢？（板书： 独特、迷人）师： 哪一位同学给大家说一说？ （独特就是很特别的。） 师： 1 / 8 很特别的。那迷人呢？ （就是很漂亮，很吸引人的。） 师： 很漂亮，很吸引人是吗？ 师： 是啊，乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风 景。最美乡下人家。 2、师： 现在请同学们一起来读这首诗。（课件出示诗歌） 二、体会感悟，感受乡下人家独特迷人风景 1、朗读 师： 乡下人家，风景真的是独特、迷人，今天我们就一起来欣赏这两处风景。 （课件出示） 师： 它们分别是在 5、6 自然段，现在我们就一起来朗读 5、6 自然段。（生读） 2、院落晚餐图 师： 2 / 8 同学们读得真不错，到了乡下人家吃晚饭的时间，同学们，乡下人家是在 哪 里吃晚饭的啊？（门前院子） 师： 这地点怎么样啊？很独特。 师： 文中用了哪个词语来形容人们吃饭的样子？（天高地阔） 师： 你们平时都用什么词来形容吃饭的样子呢？（狼吞虎咽，细嚼慢咽，津津 有 味,, ） 师： 能用这些词语来替换 “天高地阔 ”吗？（抓住课堂生成引导学生在语言环境中换词比较，体会乡下人家吃饭时的悠闲自在） 师： 不能，乡下人家吃饭时真的是很悠闲自在。 “天高地阔 ”经常用来形容谈话时的样子，想像一下，乡下人家可能在吃饭时聊些什么呢？（粮食收成，干活趣事,, ） 师： 乡下人家，在院子里天高地阔地吃饭真的是独特、迷人，他们在吃饭时， 除 了聊天，还能看到哪些风景呢？ 3 / 8 师： 关键是在外面吃饭可以看到许多美景，刚才你说了，可以看到天边的红 霞。 那你们想象一下，我们坐在院子里吃，还可以看到什么风景？还可以感受到什么？ (还可以看到 xx 的鸟儿。 ) 师： 鸟儿唧唧地在头上飞过。还可以看到什么呀？ (鸟儿在高大的树上吃虫子。 ) 师： 叽叽喳喳地在叫，可能还在觅食。请你说。 (还有小鸟和公鸡在斗。 ) 师： 你真会想象，把鸡和鸟儿都联系起来了。还有吗？ (天边有火烧云。 ) 师： 能看到火烧云那美丽的情景。在房间里吃饭能看到吗？（不能） 师： 在这样的地方吃饭的确感觉很独特。我们来把作者说得这句话来读读。 师： 同学们，这句我们学习了一个新的词语，你们说说是哪个？ 4 / 8 师： “向晚 ”是什么意思呢？ （ “向晚 ”向： 1）对着，朝着； 2）临近； 3）方向。课文中是指 “临近 ”，“向晚 ”是指临近晚上。）师： 向晚的微风是怎样的感觉？（凉爽）师： 乡下人家在屋前院子里天高地阔地吃饭真的是一道独特迷人的风景，现在请我们班的女生带着这种感觉来读读第五段。 师： “一幅 ”要注意，幅读第二声。男生再读读？ 3、月夜睡梦图 师： 这吃饭的风景仿佛就融入了画中。这样的吃饭就是天高地阔地吃。是啊， 乡 下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。夜深人静时又是怎样的情境啊？请同学们再来看看课文。 （生朗读第 6xx） 师： 听了朗读，你们看到这样的画面有什么感觉呀？ 5 / 8 (感觉非常 xx 的。 ) 师： 非常安静，课文里也有一个跟静有关的词，给人什么感觉？ （月明人 xx） 师： 在月明人静的夜里，辛苦一天的人们，都甜甜蜜蜜地进入梦乡。那又是谁 还 没有休息呢？还在唱着歌？ （纺织娘） 师： 你们知道什么是纺织娘吗？ （生答） 师： 这也有只纺织娘，看看你们猜的跟这是不是一样？（课件出示纺织娘的小知识及图片） 师： 纺织娘是什么呀？（昆虫） （生读）纺织娘从头到翅端可达 5—7 厘米，体色有绿色和枯黄色两种。 其鸣声如织女在试纺车， “织，织，织 ,, ”的主旋律，音高韵长，时轻时重，犹如纺车在转动。纺织娘以杆物的花和嫩叶为食，并嗜食南瓜和丝瓜的花瓣。 师： 6 / 8 现在你们就是纺织娘，老师有个疑惑，夜里应该是很安静的，可是在这月 明 人静的夜里，你们却在唱歌，这不是很矛盾吗？作者为什么要把你们的歌声拼命地写出来？ （把 xx 体会得更加具体， 写纺织娘的声音用了拟人的手法，写得很生动。 因为纺织娘的声音很轻，如果在很吵的时候，就听不到了，所以要