如何培养小学生学习数学的兴趣结题报告 (2).pdfVIP

- 如何培养小学生学习数学的兴趣结题报告 “兴趣是最好的老师” ，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有 兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要 我学”，变为“我要学”。 所谓兴趣，是人们对事物的一种积极的认识倾向， 是一种复杂的个性 品质，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。捷克的教育家夸美纽斯 也指出： “兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我 们的教学实践也充分证明， 当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈 的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的 “乐学之下无负担” 。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的 学习兴趣呢？作为教师， 可以根据小学生好奇、好动、 好胜的心理特点， 从以下几方面去培养学生学习数学的兴趣： 一、巧设情境，唤起求知欲望 1、创设故事情境，激发数学学习兴趣 小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的 事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情 景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学 生的实际生活背景和趣味性， 使他们感觉到学习数学是一件有意思的 事情，从而愿意接近数学。 而创设故事化情境就是一条非常适合低年 级孩子的形式。大家都知道小孩子对故事、 童话、动物都非常感兴趣， 因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学 1 -- - 生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的 趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性， 使学生全身心地投入 到数学学习中去。 例如，教学《“ 0”的认识》的时候，我创设了这样一个童话故事情 境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量 不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中， “0 ”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到， “一个也没有”可以用“ 0 ”表示。 例如，在教学“ 100 以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事： 今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。 去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是 23，小山羊的座位号是 25 。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。 小猴 司机想考考小牛和小山羊， 对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车。 ” 小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知 道怎么办。 他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。 小朋友，你们能帮 帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高， 谁都想帮助小牛 和小山羊。教师及时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 2、创设游戏情境，激发数学学习兴趣 小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一 味平铺直叙的去讲， 必然使他们觉得疲劳乏味， 是达不到良好的效果的。 实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使 2