桃花源记 教学PPT课件.pptVIP

课文总结 全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃花源的经过，在桃花 源的所见、所闻、所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯穿起来。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，表达了作者对美好 生活的向往，反应了广大劳动人民的意愿。 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，我们非常认同，但是作为二十一世纪的青少年，更应树立远大理想——将个人理想与社会需要结合起来，将个人理想与中国梦结合起来，才无愧于这个时代！ 典型题点拨 1、作者描写桃花林的语句，有何作用？ “夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 作用：这些描写，渲染了一种神秘色彩；暗示将会出现“奇境”；为渔人进入桃花源作铺垫。　 典型题点拨 2、作者这我们描绘的桃花源是什么样的？ 自然环境：优美富饶 社会环境：安定和平 人们生活：幸福快乐 民风淳朴 典型题点拨 3、桃花源真的存在吗？说说你的理由。 寻向所志，遂迷， 不复得路 欣然规往， 未果，寻病终 无问津者 这样写暗示桃花源是似有实无、似真而幻的理想中的社会，暗示桃花源是虚构的境界；同时增加文章的神秘色彩。反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。 典型题点拨 4、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？ 桃花源记 ——陶渊明 课时目标： 熟读课文，积累文言词语。 理解一二段重点字词，翻译一二段，并背会写会。 豁然( ) 俨然( ) 怡然( ) 阡陌( ) 邑人( ) 间隔( ) 垂髫( ) 语云( ) 平旷( ) 缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( ) 刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( ) 读准注音： kuàng jùn . · · · · · · huò yí qiān mò yì jiàn tiáo yù yuán yì qiǎn yāo jì bīn fēn yǎn · · · · · · · · · · · 不足为（ wèi）外人道也 正确朗读课文 要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” ——朱熹 语 读准节奏 晋/太原中，武陵人/捕鱼为业。缘溪/行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林。 读准节奏 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从口入。初极狭，才通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地平旷，屋舍俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中/往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并/怡然自乐。 读清节奏 见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来问讯。自云/先世避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复出焉，遂/与外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人道也。” 读清节奏 既出，得/其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守,说如此。太守/即遣人随其往，寻向所志，遂迷,不复/得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后/遂无问津者。 ［太元］东晋孝武帝年号（376-396）［武陵］郡名，今湖南常德一带。［缘］沿着，顺着。 桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪 行，忘 路之远近。 忽逢桃花林， 夹岸数百步，中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚 异 之。复前行，欲穷其 林。 ［鲜美］新鲜美好。 ［落英］落花。一说，初开的花。 ［缤纷］繁多的样子。 ［异］惊异，诧异。这里是“对……感