求一个数比另一个数多(少)百分之几---教学设计.pdfVIP

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学设计 济宁市兖州区颜店镇翟三村小学 邓庆伟 一、教材分析 这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分 之几的基础上教学的。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题是“求一 个数是另一个数的百分之几” 的实际问题的发展。通过教学，既深化了学生对百 分数意义的理解，体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学 思维的发展。 同时教材选用植树造林的例题，渗透其它学科知识间的联系 进一步增强学 生的 保意识，具有广泛的现实意义。 二、教学目标 （根据学生已有的知识基础经验、认知能力，确定目标如下） ⑴、知识与技能： 在理解百分数意义的基础上，使学生理解和掌握稍复杂的“求一个数比另一个 数多（或少）百分之几”的问题的解答方法。 ⑵、过程与方法： 在掌握“求一个数是另一个数的百分之几”基础上，引导学生画线段图理解题 意，提高学生知识的迁移类推和分析、解决问题的能力。 ⑶、情感态度与价值观： 加深学生对百分数的感知和应用 让学生充分感悟数学与实际生活的紧密联 系，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点： 1、教学重点：掌握“求一个数比另一个数多或（少）百分之几”的问题的解题方 法。 2、教学难点：准确把握单位“1”的量，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分 之几”这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 四、教学突破 在本节课中，我着重引导学生 发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，能 与同桌、同学合作画出线段图帮助理解题意，解决 问题。 五、教具 课件 情景图 课件 六、教学过程 （从孩子的身边选取有生活味的、新鲜的素材，容易激发学生的学习兴趣；找 准孩子的学习起点，适时引领孩子去发现、去探究，容易激发孩子的探究欲望，从 而在师生间、生生间的有效互动中经历知识的建构过程。） （一）、创设情境 导入新课 1 、创设生活情境（4 名男生 5 名女生） 引导：隐藏着哪些数学信息？根据信息可以提出什么问题？ 引导：你能提出用百分数表示的问题吗？ 2、呈现问题 媒体呈现：男生人数是女生的百分之几？ 引导：把谁看做单位“1” ？怎样列式？ 　　 继续呈现：女生人数是男生的百分之几？ 引导：把谁看做单位“1” ？会列式吗？ 引导：这是我们以前学过的什么知识？解题关键是什么？ 3.引出新问题 女生人数比男生多百分之几？ 引导：和前面的问题相比，它有什么不同？次明确让每个学生真正了解本节课要 完成的任务，激发每个学生的学习兴趣。 （二）、探究新知、解决问题 1、课件出示例 2．一个乡去年原计划造林 12 公顷 实际造林 14 公顷 实际造 林比原计划多百分之几？ 板演，并讲解做题思路与方法须讲清以下几点：。 1.根据应用题所提供的条件： （1）这道应用题的已知条件有哪些？所求问题是什么？ （2）根据已知条件能求出“计划造林是实际造林的百分之几”或“实际造林是计 划造林的百分之几”吗？ （3）能否借助线段图帮助理解题意？ （4）你能通过几种方法解决“实际造林比原计划多百分之几”这个问题？ 2、让学生先弄清楚哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。完成下面两 个问题： （1）计划造林是实际造林的百分之几？（12÷14≈85.7%） （2）实际造林是计划造林的百分之几？（14÷12≈ 116.7%） 3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。 （1）让学生说说“增加百分之几”是什么意思。（求实际造林比原计划增加百分 之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数是原计划造林的公顷数的百分之几 原计划造林的公顷数是单位“1”。） （2）分析数量关系 让学生自己尝试着用线段图表示出来