浅析纪录片-小人国.pdfVIP

浅析纪录片《小人国》 ——关注儿童 关注教育 关注成长 纪录片《小人国》讲述了北京一所名为巴学园的幼儿 园里发生的故事。两到六岁的一群孩子，他们的打打闹 闹、嘻嘻笑笑、哭哭啼啼和蹦蹦跳跳，以及老师的耐心、 教育与呵护，共同营造了一个属于孩子自己的那个自由 自在、无忧无虑的神秘国度。 人物分析 影片主要记录了辰辰、池亦洋和锡坤三个孩子的故 事，而巴学园的院长大李老师的教育则贯穿了整部影片。 她无时不刻地不在影响和关注着孩 们，用爱心、耐心、 关心 灌着孩 们的成长。 辰辰—儿童世界里友谊的代表 影片以一个摇的镜头开始，捕捉到辰辰之后，便用 特写和全景交替使用的方式来刻画辰辰这一形象。没有 笑容的脸上略显紧张，黑亮的眼睛有些张望，局促不安 的手脚透漏着焦虑，辰辰等南德的故事又开始了。辰辰， 一个沉静而特别的小女孩，在巴学园里稍显怪异。她似 乎没有别的朋友，因为上学总是比南德来得早的缘故， “等待成为辰辰每天早晨的功课”。从夏天到冬天，不管外 面天气如何，她总是坚持在屋子外面等南德，直到南德 来了，她才会笑着换鞋后跑进屋子里去吃饭。她和南德 一起玩过家家的游戏，吃饭时把自己碗里的饭舀给南德 吃，睡觉时也紧挨着南德。老师问辰辰，“在幼儿园里最 喜欢谁 ？”她毫不犹豫地说是南德，老师又问其原因，她 回答道，“他是我的好朋友。”这种微妙复杂的情感或许 就是儿童世界里的友谊吧。影片的结尾讲述到，巴学园 要搬迁，辰辰与南德要分开了。大李老师把两人叫到一 起，以一种轻松的讲故事的方式告知了两个孩子，并鼓 励辰辰去结交新的朋友。虽然已开始辰辰表现的有点沮 丧和难过，不过在老师的调侃之下，还是露出了甜蜜的 笑容。大李老师以轻松愉快的方式圆满的解决了这一问 题，可见她对于幼儿教育确是深有造诣。 池亦洋—儿童世界里领导者的代表 池亦洋，一个经常被老师请坐反思角的孩子，在幼 儿园里就是个“小霸王”。他凭借自己个头大，长得壮，总 是想要领导、教育别的小孩子，当别的孩子反抗之时，他 就要以拳头来解决问题，因而也成为被教育的“重点对象”。 在“众人讨棍”事件中，我们至少看出对孩子两方面的教 育。对于“讨棍者”，是权利意识的熏陶。老师教育孩 们， “属于我们的东西，我们有权利要回来”。对于“被讨者”， 是对暴力手段的斥责。大李老师在教育池亦洋时说到， “在这个世界，用暴力去征服别人是没有出息的。” 虽然 在生活中池亦洋处处被大李老师教育，在玩足球时被教 育要遵守游戏规则，在课堂上被教育不能破坏集体原则。 这样在我们看来一个只会调皮捣蛋、欺负弱小的“小霸王”， 再被其他家长要求开除时，大李老师却做出了截然不同 的选择。她看到了池亦洋的闪光之处，“在构建人格方面， 池亦洋为其他的男孩 树立了榜样。” 男孩 绝不是脆 弱的代表，只要在合理的教育、适当的引导之下，他们的 领导才能是可以发扬光大的。这一点，我们在后来看池 亦洋调节其他孩子打架之时，便得到了印证。 锡坤—儿童世界好奇心的代表 锡坤，一个对世界上任何东西都充满好奇的可爱小 男孩，给巴学园带来了不少乐趣。无论是垃圾桶、地板、 剪刀，还是老师的鞋子和发卡，他都想“一探究竟”，以自 己的想法，用自己的方法，来探索这个对于他来说还是 神秘又陌生的世界。对锡坤的教育，大李老师并没有像 对池亦洋那样，讲究各种规则和原则，而是给了他一个 自由探索的空间，让他充分发挥自己的想象力、创造力， 以自己的理解来完成“创作”。 结构分析 影片采取了双线索结构来完成“小人国”故事的讲述： 一是“时间流”，主要记录了从春天一直到冬天，在巴学园 发生在幼儿身上的许许多多的趣事、乐事和奇事。几个 记录辰辰等待南德的片段，共同组成了“时间流”的变换。 二是“事件流”，影片把辰辰、池亦洋和锡坤的故事交叉叙 述、分步呈现，使得影片的节奏紧凑有序，内容又不显得 单调重复。 双线索结构的使用，使我们看到了随着时间的变化 和教育的深入，孩 们