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桂花雨教学设计 《桂花雨》教学设计 教学目标： 认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、复习导入 , 揭题释题 师：同学们，本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是什么勾起了作者的思乡之情呢？ 师：那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是什么勾起了作者的思乡之情呢？ 预设：桂花勾起了作者的思乡之情。 师：跟着老师齐读课题。 二、初读课文，整体感知 3：“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”师：同学们，你们闻过桂花吗？桂花的香气怎么样？预设：很浓郁，很沁人心脾。 师：是啊，每当老师走进我们校园的时候，就被桂花的香味所深深吸引。我们再来读一读这句话，桂花盛开的时候，预备起。 师：你从这句话里体会到了什么？ 预设：桂花的香气飘得非常远。 师：也就是香气四溢。这句话中哪个字最吸引你的眼球？ 预设：“浸”。 师：为什么？ 预设：因为这个字说出了家乡人民都沉浸在桂花的香气里。 师：从另一个角度也说明了？ 预设： 1：桂花非常的香， 2：香气很迷人。 2）摇桂花──乐 师：桂花的香气，让作者这么喜爱，接着我们来看看作者是怎么摇桂花的？一 起读一读第五自然段。摇花预备起。 师：作者摇桂花时的心情如何呢？你能用一个字简单概括一下吗？ 预设：乐 （板书：乐） 师：文章哪里写出了作者非常快乐？找一找。 预设： 1：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” 2：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” 3：“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 师：假如是你站在美丽的桂花树下，看着金黄的桂花纷纷飘落，你的感受是怎样的？ 预设：好美啊！ 师：除了桂花很美，你还能体会到桂花的什么？ 预设： 1：桂花非常多。 2：桂花非常的香。 师：此时你的心情也是难以言表的快乐和欣喜，对吗？ 师：我们一起把这三句话读一读，读出她的快乐，读出她的开心。 3）思桂花──情 师：作者摇桂花的时候是那么快乐，仿佛我们现在就听见了她银铃般的笑声。中学的时候，作者全家都搬到了杭州，她到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（让生接下去说） 预设：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 师：母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？快速浏览全文，比一比。 预设：家乡的桂花树盛开的时候是这样的：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州的桂花是这样的： 杭州有处小山， 全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 师：杭州的桂花美不美？多不多？香不香？ 预设：美 多，全是桂花树，漫山遍野。 香，香飘十里。 师：可是为什么母亲还是这么说呢？你体会到了什么？ 预设：我体会到了母亲因为非常思念家乡，所以家乡的什么都是最好的，都是不能代替的。 师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香，这桂花寄托了母亲深深的思乡之情，已经成了母亲生命的一部分。 （板书：情） 师：只有母亲一个人思念家乡吗？ 预设：不是，作者也是。 师：你从哪里看出来的？ 预设：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”，我从这个“又”中体会到作者不止一次想起故乡，想起童年时代。 师：是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也会想起了故乡的 “摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 四、诗意结课，芳香弥留 师：最后，老师想用一句诗来结束今天的课堂。 （板书：点点桂花雨 片片故乡情） 师：我们一起来读。 板书设计： 7．桂花雨 爱桂花──香 点点桂花雨 摇桂花──乐 片片思乡情 思桂花──情