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浅议小学数学在生活中的运用 摘 要：数学源于生活，生活中充满数学。在我们 日常生活 中充满着许 多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学 生对数学感到不陌生，化枯燥的学 习为生动接受，进而使他们 感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边 ，对数学 产生亲切感，激 发他 们学 习数学、 发现数学的 热望。 关键词 ：生活 数学 运用 一、数学教学运用生活化 数学应用于实际，才会变得有趣味、有吸引力，才能让学生体验 到数学的价值和意义，树立用数学解决实际问题的意识和信心。所以， 作为数学教 要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机 械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生 活中的 问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强 化应用数学的意识。 1、在生活中用数学的眼光去观察 生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让 学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活 问题，不仅有 利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学 生探索的意识。如，认识“ 圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察 哪些物体的面是圆的？学习了“ 圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观 1 察生活中哪些物体是圆柱体”。学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、 说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？在学习了普通记时法与 24 时记时法后，老 可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部 门是 用 24 时记时法的，哪些地方、哪些部门又是用普通记时法的。 2、用数学方法研究生活中的一些问题 生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究 问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可以发挥创造才 能，让学生真正由课本学习向社会实用型人才发展。如，教学三角形 的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三 角形的？木工 傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜 条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四 边形的网格状而不做成三角形？又如，学习了利息计算后，让学生计 算：把 1000 元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行利率， 选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如， 在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活 中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处？” 二、教学内容生活化 数学来源于生活，生活中到 处充满数学。在我们 日 常生活中充满着许 多数学知识，在教学时融入生活中的数学， 能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学 习为生动接受，进而 2 使他 们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边 ， 对数学产生亲切感，激 发他 们学 习数学、 发现数学的 热望。一 年级教材，借助于学生的生活 经验，把数学课题用学生熟悉的、 感 兴趣的、 贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学 习得数是 “10” 的加法和相应的减法用“ 分苹果” ，学 习得数 为“0” 的减法用 “ 小猫吃鱼” ，学 习“5” 以内的减法用“ 摘果子” ，认识时间用“ 小 明的一天” 等一些有趣的课题表示，使学生学 习既不陌生，又 不枯燥，体现 了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 三、学 习方式活动化 活动是学生所喜欢的学 习形式。创设学生喜欢 的活动， 使其在自由、 宽松、活 跃的学 习氛 围中积极主 动地感知、探索、 发现数学 问题、从而创造性地解决 问题。新教材在学生探究知 识的过程中重 视 了以下活动 ： 1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“ 学玩” 结 合的活动 中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化 枯燥的知 识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学 “ 大家来锻炼” 时，带领全班同学参观校园 让他 们发现身边 的数学，从而提出 数学 问题，再解决 问题。教学得数是“8” 和“9” 的加减法时，让学 生摆一摆 、涂一涂，在摆和涂中去 发现加法和减法算式。悟出 方法，既发展思 维，又开发智力。