《用心灵去倾听》教学设计(1)(1).doc

《用心灵去倾听》教学设计 课 题 用心灵去倾听 课时 一课时 教材分析 课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，语言朴素自然，平凡中饱含深情，读来真实可信，生动感人。 学情分析 学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是我们这农村学生，即便出行也是由大人带着的。因此，本课教学，教师应该对此加以解释，也可以让学生利用课余时间就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的态度，以便于学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 能运用自己掌握的读书方法，深入深入理解课文内容。 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重点 有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点 理解重点语句，体会作者的情感。 教学方法 指导阅读法、讨论法 学法指导 引导理解重点语句 教学资源 社会调查 第一课时 教 学 程 序 教学步骤 教学过程 设计理念 导入新课 1.生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2.揭题。 理解:倾听。（细心地听） 齐读课题 3.了解主人公。（苏珊和作者汤米。） 预习了课文,我们知道课文中的主人公是——（苏珊和汤米），而让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事的物品是——一部电话。 4.介绍问讯处。 （1）当时苏珊在哪里工作？（问讯处。） （2）介绍问讯处。 媒体出示： 问讯处与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所以都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。 可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 初读课文 在问讯处工作的苏珊，每次接到汤米的电话都在认真倾听，用心灵在倾听，看看课文中是怎么说的？ 1.初读课文，理清课文脉络。 媒体出示： 初读要求： （1）大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。 （2）按提示把课文分为三段，概括段落大意。（按事情发展的先后顺序） 2.交流分段和段意。 第一部分（一～二节）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。 第二部分（三～十二节）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。 第三部分（十三～二十五节）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 课文篇幅相对较长,通过一定的段落归纳,可以帮助学生及时理清文章的脉络，更有助于对课文的学习。 研读课文 1.学习一、二小节。 （1）齐读。 媒体出示： 小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那儿知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。 有一天，我听到妈妈叫她的名字：“问讯处。”我记住了妈妈拨的号码：105。 （2）理解：着迷。（对人或事物产生难以舍的爱好。） （3）那小时候最令“我”着迷的是什么呢？（那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。） （4）师生配合读一、二节。 小时候，家里最让我着迷的是——。我发现在这——，住着一个——。爸爸可以从她那里知道——，以及——。 有一天，我听到妈妈叫她的名字——。我记住了妈妈拨的号码——。 2.学习三——十二小节。 大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ （1）体会她对“我”生活上的关心。 媒体出示： 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……” “你够得着冰箱里冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手上的手指上。 ① 指名读，感受“我”的无助。 ② 女生读，感受苏珊