《一起长大的玩具》教学设计.docxVIP

. 《一起长大的玩具》教学设计 【教学设计】 1．引导学生重视基础的训练。 2．培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。 3．将阅读与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。 4．通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的深意，进而理解文章丰富的思想 内涵。 理解文章丰富的思想内涵。 引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容所起的作用。 讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。 说，说说三篇文章所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？ 想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历？使作者魂牵梦绕的到底是什 么？ 评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。 第一课时 1．导入新课 教师提问： 如果你这时走入大商场， 你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候， 你最喜 欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？ 2．学生回答。 学情估计： ①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的范围， 扩大成自己喜欢的东西， 如唱 碟等。 ③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。 ④能够对玩具进行描述， 体现 出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。 教师应对的办法： ①要求说出为什么喜欢的原因， 告诉学生表达应有理有据。 ②明确玩具的 概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软件就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具 的？玩具使你的心情如何？帮助学生传达出对玩具的感情。 ④提示学生： 你的玩具有什么特 点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、 功能、 特点、种类有怎样的看法？以帮助 学生清楚的表达。 3．朗读课文，落实基础。 自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音。 ） 抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖） ;. . 示范朗 （学生范 文章或段落。提示学生从 音、停 、 气、快慢等方面来感受。 ） 4．整体感知 文内容 提 ：朗 了 文，你能告 我作者都写了些什么？ 学情估 ：《猪蹄儿灯》 、《抽陀螺》有 叙的事情，又有 提示，所以概括起来 容易。 而《兔儿 》没有相 集中的事件，所以把握内容 一些。 的 法： 提示学生扣住 思考， 文章的内容一定是写兔儿 ， 再关注文中的关 句， 第二自然段中“最引起我 孩子家 趣的，就数泥塑兔儿 了” 起了下文几个段落。 而第 五自然段 “ 兔儿 的喜 ， 除了源于 生活中真 的小白兔的温情外， 由于兔儿 多了 几分童 色彩。 ”一句概括了 几段的内容。 整合由此推出《兔儿 》一文的内容是写兔 儿 因其温情和外 造型的童 色彩引起我 厚的 趣。 明确文章内容： ①自己制作猪蹄儿灯。 ②抽陀螺。 ③兔儿 因温情和外 造型的童 色彩引起我 厚的 趣。 ④再 文，明确文章的重点内容。 提 ： 在了解文章内容的基 上，你 得作者 注情感最多， 最 得我 去揣摩、 思考的内 容是什么？你能不能用三个 体 出 一重点内容？ 自己制作猪蹄儿灯（ 程） 抽陀螺（感 ） 兔儿 因其温情和外 造型的童 色彩引起了我 厚了 趣（原因） 根据重点提示仔 研 相关内容以 的句子 “我喜 ??是因 ??” 回答出作者喜 三 玩具的原因。 明确： ①我 喜 猪蹄儿灯，是因 猪蹄儿灯是自己制作的， 照得比 的灯 ，它 我 很 傲。②喜 抽陀螺，是因 抽陀螺的感 很刺激，很解气。③喜 兔儿 ，是因 兔儿 很温情，而且有着能引起我 遐想的外 造型。 第二 1． 堂活 ： 。 ：你喜 猪蹄儿灯、陀螺、兔儿 一 去的玩具 ？ ;. . 四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。 学情估计：①认为这些玩具很土，不起眼。不喜欢。②没有现在玩具的益智功能，没意思。 不喜欢。③抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。 2．课堂讨论 问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦 绕的到底是什么？提示： 可运用圈点勾画的方法研读文本， 在具体的事件和情境中探寻作者 的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。 方式： 就感兴趣的文章自由结合成小组， 每一小组要有探究的结论， 并能够依据文本内容进 行简要的分析。在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。 可有以下结论： ①制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘， 那是多么真挚的一种情感。 ②在制 作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐， 感到骄傲。 ③猪蹄儿灯乃 人们的创造，因地制宜的创造， 多么让人佩服的聪明才智。④不仅是猪蹄儿灯，还有那年三 十的灯会上的多姿多彩的灯， 不也传达出我们民族璀璨的文化吗？你难道不油然而生一种民 族自豪感吗？⑤抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？