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《矩形的性质》第一课时教学设计
【教学目标】
知识与技能： 探索并证明矩形的性质定理： 矩形的四个角都是直角， 矩形的对角线相等。
数学思考：在研究矩形性质的过程中进一步发展空间观念， 发展合情推理能力和演绎推理能力。
问题解决：初步体会在具体情境中从数学角度发现问题、提出问题。
情感态度：感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程。
【学情分析】
矩形的性质是在学生学习平行四边形的定义和性质基础上进一步研究的几
何图形。学生在此前学习也积累了一些的学习方法。 但在自主探究中缺乏一定的经验。
【教学重点】探索矩形的性质定理及应用。
【教学难点】探索矩形的性质定理及应用 ; 合理利用性质定理解决实际问题。
【教学方法】采用启发式教学， 引导学生动手操作、 观察、猜想、验证结论。
【学习方法】动手实践、合作交流。
【课前准备】平行四边形教具、课件、学案、微课视频
【教学过程】
一、复习回顾
1、什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？
（引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳性质。 ）
【设计意图】通过复习回顾，及时了解学生对平行四边形的相关知识的掌握程度。同时引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳，为矩形的性质探究作好铺垫，也为学生在研究同类几何问题积累一定的数学活动经验。
二、性质探究
活动 1、试一试：用四根木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立并一边固定在地面上，轻轻推动其一条边，你会发现什么？
学生活动：动手操作，观察、思考
教师活动：引导学生观察平行四边形变化过程， 体验平行四边形由一般到特殊的过程。
教师重点关注：
1、在这一活动中，哪些量变了？哪些没有变？
2、它还是平行四边形吗？
3、当改变平行四边形的内角时，使其一个内角恰好为直角，此时是什么图
形？
给出矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。
4、列举生活中矩形的实例。
【设计意图】在这一过程中体会矩形是平行四边形变化的产物， 为学生理解矩形是特殊的平行四边形降低难度。
活动 2、思考：在刚才的操作活动中，作为一种特殊的平行四边形，矩形除
具有平行四边形的一般性质外， 它还具有哪些特殊的性质呢？它与四边形、 平行
四边形又是什么关系呢？
（引 学生从 、角、 角 、 称性四个方面 行 性 。 ）
猜想 1 矩形的四个角都是直角
猜想 2 矩形的 角 相等
【 意 】通 一 的 ，学生在参与 察、 、猜想等数学活 中 一步 展学生空 念和合情推理能力， 矩形性 的研究 累数学活 ，同 体 知 的前后 接，激 学生学 数学的好奇心和求知欲。
活 3、
猜想 1 矩形的四个角都是直角
猜想 2 矩形的 角 相等
（引 学生把文字命 化 几何 言）
引 学生把命 改成如果??那么??的形式。
并写出已知，求 ， 明 程。
矩形的性 ：
四个角都是直角；
角 相等；
既是中心 称 形，又是 称 形。 称 有两条。
【 意 】学生在参与 明 程中 展学生演 推理能力，的“ 察 ----- 猜想 ------ 明” 程。
体会几何研究
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